马亚平
陕西省乾县王村初级中学 陕西咸阳 713312
摘要：基本态度是指学生适应自身发展和社会发展需要的技能和个性，强调个人护理、社会关爱和国家关怀的三个层面。以核心能力为基础的数学教学可以帮助学生传授和学习数学知识，进而帮助学生发展自己的逻辑思维方式，发展数学，并通过运用数学知识提高解决问题的能力。由于每个人的差异，传统的教学模式和学习观念再也无法满足学生在数学学习道路上的需要。分层学习是不同层次学生更有针对性、更全面的学习指导，使学生能够激发学习数学的兴趣和潜力，从而提高学习效率，提高学习效果。
关键词：核心素养 初中数学 分层教学
引言
数学学习对学生至关重要，数学的系统学习不仅能为学生提供理性的思维方式，而且能促进逻辑思维，支持物理等其他学科的学习。学生的良好学习方法是良好数学的基础，在课堂上应用多层次教学可以在一定程度上提高教学效率和教学质量，在提高学生的数学能力方面发挥重要作用。中小学数学教师应意识到，他们能够结合学生的实际学习需求和特点，制定分层教学策略，应用于数学课堂建设，重点是提高学生的个性。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了师生在学校和课堂的教学能力。本文分析了分层教学在中小学数学中的重要性，并试图提出一些加强数学分层教学的方法和策略。
一、核心素养下构建初中数学分层教学研究的意义
在教育改革体系日益深入的大环境下，以往传统单一的教学理念和模式早已无法适应现如今的教学要求和学生的实际学习需求。以往传统的教学思想和教学模式会使教师忽略学生之间的差异性，进而导致学生的数学学习效率难以得到有效提升。在初中数学教学中，教师如果忽略了学生之间的个体差异，比如学生在性格特点、智力水平以及学习能力等方面的差异性，就不能够有针对性地提高学生的学习成绩和效率，从而导致教学效果低下。结合不同的情况，采用分层教学法可以让不同能力的学生学到更多的东西，消化最多的知识，同时，根据学生的实际情况采用针对性布置作业法。在分层教学模式下，教师能够最大程度地满足不同学生的实际学习需求，能够进行更加准确和更加有针对性的教学，提高每位学生的学习效率。
二、初中数学教学中运用分层教学的策略
（一）基于学生特点进行分层教学。
基于学生的实际学习情况来对其进行分层，能让教师方便快速地对学生进行统一管理，从而有效提升课堂效率，让每个学生都参与到课堂之中，也能更清楚地掌握每个学生的学习情况，从而制定针对性的教学策略。初中数学教师在对学生进行分层时，分层依据有学生的课堂表现、考试成绩等，通过对学生的分层，教师在制定教学策略时就会考虑到不同层次的学生的学习需求，对教学形式进行一定改进，使其尽可能地满足全体学生的学习需求，此外还可以借助小组合作学习模式和分层教学的结合应用来进行数学教学。
（二）授课内容分层
由于初中数学知识的学习具有一定难度，学生的数学学习基础以及理解水平等方面存在明显的差异性，如果教师未能充分衡量此点，对全体学生均讲述同样难度的数学知识，则会使部分学生出现学习困难的情况。另外，一部分学生还会在数学课堂的学习中产生“吃不饱”的情况，而一旦产生这种情况，则不利于进一步提高学生的学习水平，也不利于推动学生的思维发展，难以实现培养学生核心素养的重要目标。要想及时改善上述情况，那么教师就应做到在核心素养背景下积极实施初中数学分层教学，对于授课内容加以分层，确保不同层次学生能够处在不同层次的学习范围内。这样才能够在一定程度上降低学生的数学学习难度，增强低层次学生的数学学习信心，也能够使高层次学生的数学学习水平更上一层楼，进而推动全体初中生的综合性发展，提高全体学生的核心素养。
（三）进行课堂提问的分层
课堂提问是教师与学生进行互动交流的重要途径，也是引导学生对课堂知识进行深入思考的重要教学内容。在初中数学教学中教师通过设计一个个课堂提问，学生能够结合所学知识对问题进行自主学习和思考，从而达到最终的教学目标。然而，在精准教学视角下的初中数学教学中，教师对课堂提问难易程度的把握是能否实现最终教学目标的关键所在。对于初中生来说，数学教师的课堂提问过难或者是过于容易都会降低学生的数学学习积极性，会让学生从心理上对数学学习产生厌恶感。所以在分层教学中，每一个教师都要注意，学习法的开展需要与学生的实际问题有机结合，注重课堂提问的难度。
（四）合理运用多媒体技术，培养学生的直观想象能力
教师要用心挖掘出教材中可以进行直观想象能力培养的素材，在讲述完学科知识之后，自然而然地总结升华，引入核心素养培养的内容，在当今社会，互联网围绕在人们周围的方方面面，网络上获取知识渠道广泛，资源丰富，形式多样。教师为了更好地进行课上课下的衔接工作，不断地去尝试网络中创新型App的使用，这潜移默化地成了教师管理班级，师生交流沟通的重要途径。在初中数学分层教学与核心素养的培养教学中，合理运用多媒体技术与数学知识相结合，能激发起学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，分层教学法作为核心素养背景下开展数学教学工作的一种有效性方法，其能够促使不同层次学生更好地学习数学知识、掌握相应的学习方法及技能，也能够提高学生的思维能力、逻辑推理能力等，从而真正做到提高学生的核心素养，推动学生今后发展。
参考文献
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