钟丽娟
广东省化州市实验中学,525100
摘要: 在现在的教育体制来看，学生的自主探究能力极为重要，尤其是对于数学，学生必须要结合自主探究来学好、学精数学。对于初中生，他们对学习有了一定的认知，也不像低年段的孩子只知道玩耍，所以这个阶段的学生是最容易培养学习兴趣的时候。那么在这个最为关键的时期，老师该如何正确的引导学生步入正确的学习轨道呢。
关键词:初中数学；自主探究；策略探究
正文:在初中数学教学课堂中，为了让学生们能够积极地融入到教学活动当中，教师应为学生们提供适合他们的教育，这种教育应该遵循学生的身心发展特点。受传统教育的影响大部分初中数学教师的实践教学模式十分单一，灌输式的教学使学生的学习很被动。另外，大部分数学教师过于注重考试技巧和考试知识的讲解。因此，初中数学教师应当根据学生的实际需求来改革课堂实践教学，并致力于培养他们的合作探究能力，从而促进学生的全面化发展。
一、利用课堂设问，引导学生探究学习
一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，引导学生培养自主探究能力，让学生把兴趣转变成为学习的第一动力。教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣。在教学中根据学生的不同情况实施教学，我们的方法是题目放手给学生进行初步自主探究，再由老师进行系统的讲解。另外，针对不同类型的学生提出不同要求，采用不同的教学方法，培养他们自主探究学习数学知识的能力。让每个学生都有一条合适的学习路径，如在复习等腰三角形时，根据学生的实际情况设计不同的问题设置。由于学生的基础不同，我们才用引领式的复习方式，帮助学生回顾知识，我们大胆的将梳理知识放手给学生，培养学生自主探究能力。
高层环节设计：自己将零散的知识进行梳理归类，画思维导图，构建知识体系。学生上讲台带领大家梳理（结合图形进行），展示自己的梳理结果，并且相互补充，完善本单元的知识体系，强化自主探究能力【2】。
针对学生注意力不集中的问题，教师在课堂教学的过程中要加强和学生之间的互动和交流，一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。学生对数学很难提起强烈的学习兴致，更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要数学教师通过对本班学生的了解，采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的生活实际采取不同的措施进行教学。同时，作为老师也要对学生进行正确的引导，充分提高学生学习的自主性。
二、初中数学课堂提升学生探究学习能力的策略
在传统的教学教育中，学生往往都是按部就班的按照老师的PPT教学内容学习，容易使学生出现较强的依赖心理，过分依赖老师的讲解，过分依赖教辅资料，缺少了自主思考。教师在教学过程中应该帮助学生确定具体的自主探究学习目标，才能让学生在课文的学习中做到有目的性，有针对性的面对自主探究学习内容，避免学生在数学课堂学习中走弯路浪费过多的学习时间，提高学习效率。如今，中学生在学习数学知识时，一部分中学生反映数学知识学习难度较大，不能够很好地理解知识点。对此，在开展中学数学教学过程中，在解题过程中融入更加高效的教学方法，借助于生活问题，可以调动学生学习数学知识的积极性和主动性，以促进数学教学效果的提升。同时，数学知识源于生活，是对生活规律的一个总结，将生活问题等各种各样的分类问题引入到数学教学当中，能够对数学知识点进行更好地讲解，以满足学生的自主探究学习需要。教师在对生活问题把握时，要结合教材的教学内容，做好针对性的引导，以更好地提升教学效果。经过“十二五”的磨励，我们的努力小有成果。我们大胆实践，把着力点放在了巧设课堂问题，让学生更好通过自我探究不断升入学习【2】。
例如：在学习圆和圆的位置关系时，已知：⊙O1和⊙O2相交于A，B两点，O1在⊙O2上，AC是⊙O1的直径，CB与⊙O2相交于点D，连接AD.(1)求证：AD是⊙O2的直径.(2)求证：DA=DC.当做题快的学生们解完题后，对学生设置了几个自主探究问题：
本题可否运用三角形中位线定理解决呢？
（引导学生连接O1O2，证O1O2平行于CD，再运用等腰三角形的知识即可证得结论．）
可否运用线段的垂直平分线定理呢？
（引导学生连接O1D，由AD是⊙O2的直径，可得∠AO1D=90°，又由O1A=O1，运用垂直平分线定理即可证得结论．）
通过引导教学，这样有利于学生进行自主探究学习，将各部分知识的纵横联系，相互促进 ，广中求深，开拓了学生的思维，真正提高了学生探究学习能力，培养了学生的数学学科素养。
三、科学创设情境，引导学生培养探究能力
新课改要求将学生放在首位，使得他们成为学习真正的主人，从而达到学生培养探究能力的目的。在教育改革的发展趋势下，改变教学模式是必不可少的重要路线，对教学模式进行一定的融合生活，有助于学生提高学习的效率，完善学生各方面的自我发展。尤其针对初中数学而言，初中生的思维方式不全面，传统的教学模式会对教学数学产生巨大的障碍。所以提高初中数学课堂结合生活实际的教学效率是十分重要的，不仅能够达成教师制定的教学目标，而且还能够提升初中生学习数学的效率，对学生以后的学习奠定良好的基础，完善学生的综合素质掌握知识之间的联系并以此来构建完善的知识体系，更好的完成学习任务，使自己不断深入去学习。初中数学探究能力的培养对于学生来说是一把双刃剑，学好了，学可以培养出良好的思维习惯，学习的不好，容易在坏的思维习惯下走进死胡同。
教师在初中数学探究能力的培养教学中，在对学生讲述理论知识时，假如只是一味地向学生讲述理论内容的话，那么会导致整个课堂教学氛围是非常沉闷的，学生也会出现昏昏欲睡的情况，因此在当前初中数学探究能力的培养教学平台中，教师要为学生创造生动的教学环境，加强和学生之间的互动和交流，让每个学生更加积极和真正的参与到课堂学习氛围中。
结束语:综上所述，教师在初中数学教学课堂中，结合生本理念为学生们开展教学活动，以学生为教学的主体，让学生们能够积极主动的投入到初中数学教学课堂当中。让学生更懂得自主探究的重要性，可以为以后的学习奠定一定的基础。在教学过程中，教师应结合所教学的内容为学生们提出问题，激发他们的求知兴趣，同时还要结合学生们自身发展的特点，制定相应的教学策略，引导学生们能够在初中数学课堂中持续的进行发展，这对学生今后的学习和生活将会有着至关重要的影响意义。
参考文献：
[1]许小梅自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究[J]..学周刊. 2019(05)
[2]张奠宙,张荫南.新概念:用问题驱动的数学教学（续）[J].高等数学研究. 2004(05)