张新芳
新疆建设兵团第三师四十五团第一小学，844604
摘要:数学作为小学教育中的重点学习科目，担负着普及数学基本知识内容、提升同学思维逻辑能力，促使学生德智体美全面扩展的重要责任。因此，教师不仅要将学生的知识掌握以及成绩提升当作教学重点，还应该利用数学内涵的文化影响来丰富小学数学课堂的教学活动，帮助学生产生对于数学学习的兴趣，提升学生数学素养。本次行文主要是分析探讨了小学数学教学过程中有关数学文化渗透程度的情况，并将数学文化渗透进我国小学数学教学当中提供一些建议。
关键词:小学数学;数学文化;教学策略
在新课改的教学目标中不止一次提出：“数学知识是人类扩展中一种重要的知识文化。”其意就是指数学中的想法、知识、模式、言语都是现代文明世界的重点构建成分，对人类发展发挥着非常重要的作用。故此在实际课程规划中，教师要以学生为主体，将数学文化融入到课堂中。并可以根据学生的喜好为学生创设不同的情境，多与学生交流，关心学生的心理发展以及对于知识的掌握程度，利用文化潜移默化的影响学生，有效提高班级授课品质。
一、目前小学课堂当中渗透数学文化的情况
在国家的大力倡导之下，数学文化在小学教育中的地位日益上升。在小学数学课堂进一步引入数学文化，对于学生的抽象思维能力提高、数学思维提高以及综合能力的发展都十分有利。
但是还是有很多学生对数学这一学科缺少根本上的认识，仅仅是把它当做一门考试科目，而没有感受到一点数学本身散发的文化元素。其主要原因还是在于教师文化专业素养高低不一、教学方法单一，没有将过多的注意力放在如何运用丰富的数学文化来对学生进行熏陶和渗透，使得学生学习兴趣不高，且不能更加深彻地对数学知识的外延和内涵进行理解和掌握，导致课堂形式化问题较为严重[1]。
为了满足我国新时代下对数学文化的新要求，也为了满足学生们以后能够全面更好地发展，必须坚持在小学阶段的数学文化教育，同时注重文化的渗透与实践的力量来更好地实现数学文化教学的效果。
二、如何在课堂中渗透数学文化
（一）加强教师文化认识，推进课堂文化渗透
在课堂当中，学生都是以教师为模范榜样，教师的举止行为都是在潜移默化地影响着他的学生。所以要想让数学文化能够渗透到小学数学教学当中，一方面，教师自身必须多阅读一些有关数学历史文化的书籍，不断地去提高数学文化意识和文化素养，通过适当地穿插介绍一些我国古代的数学家，介绍一些有关他们的典故[2]。把我国的数学历史相应地给学生做一些简单的介绍，用我国悠久的数学文化历史来熏陶感染学生，让学生能够进一步地加深对数学的理解，提高对数学学习的兴趣爱好。另一方面，教师可以通过划分数学学习小组的方式，让同学们进行本节内容的探索学习。最后请学生到讲台上来进行这一次课时的讲解。台下的学生可以随时进行提问或者补充。
要求学生对这一次的体验进行整理并且交流分享各自的心得，这样的多亲身体验课堂不仅有利于同学们的学习印象的加深，更有利于同学们的数学思维的训练培养。
（二）借助信息技术渗透数学文化，丰富学生的文化体验意识
信息技术自身拥有较强的直观感和听觉感，在实际授课中可以有效刺激同学的学习视野，较好的吸引小学生的注意力。将数学文化知识借助信息技术有效的融入到小学数学课堂中，可以促进小学数学授课知识转变的更加生动形象，为教师数学授课和学生学习提供了更多的乐趣，让同学身临其境感受所学知识的魅力，及时引发同学的好奇心，丰富了学生的享受感和体验感，也可以较好的促进同学创新能力。
例如，在讲解《和与积的奇偶性》这节课时，教师为了提高学生的学习兴趣，可以通过制作微课的形式，结合多媒体教学，利用图片、小视频等的形式，为学生简单介绍“笛卡尔在创立解析几何学的时候是如何定义奇偶性的故事”，让他们明白在进行试验时需要有充足的理论支撑，而且要具有思辨能力，才能产生一套完整的理论知识[3]。让学生们真正融入数学课堂，树立学习数学的信心之后再带领学生一同探究奇偶性的规律。这样由教材知识出发，又从教材之外引入形象具体的知识点，既延伸了数学知识又强化了学生对数学知识的感知能力。
（三）重视实践活动，有效融入数学文化
文化的因素与人息息相关，深深扎根在人类的生产与生活实践中，因此在数学文化的教育中也应该重视实践的力量，不仅要在课堂中讲授具有深刻实践性与现实意义的数学文化故事，也要在现实生活中积极与数学文化接触，促使本学科知识更具有深度性和完整性，使得教育内容更加完善。
让小学生通过查阅书籍或上网搜索等方式收集各种数学文化，然后让学生在交流会上交流和研究，提升小学生对数学知识的理解和感悟的同时，帮助学生提高自己吸收信息以及发现问题的能力。教师还可以组织小学生开展数学文化竞赛活动，让小学生通过竞赛的方式加深对数学文化的了解，更好地促进小学生数学思维、数学精神、数学思想、数学语言、数学观点的形成，促进学生对所学的知识进行合理的运用，提高知识的迁移能力[4]。
结束语:
现如今我国的教育行业已经普遍认同数学文化的文化教育价值，并且如何能够更好的、更快地将数学文化渗透在小学数学课堂当中是每一个在校教师时刻关注的问题，同时也是一个值得每一位教育工作者不断探讨研究的主题。作为一名新时期的数学教育者，在实际授课中应该不断在提高自身授课能力，丰富班级授课内容的基础上，创新教学模式，将数学文化渗透到教学的每个方面，让学生在学习知识技能，领悟数学思想的基础上，感悟数学文化的价值，提高每一位学生的数学素养。
参考文献
[1] 刘红然. 小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈[J]. 魅力中国，2021(6):255-256.
[2] 王炳囡. 在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J]. 学周刊，2021(14):45-46.
[3] 周萍文. 数学素养背景下小学数学教学中数学文化的融入策略探究[J]. 考试周刊，2021(5):83-84.
[4] 赵佳. 基于小学数学课堂教学中渗透数学文化的几点尝试[J]. 神州，2021(10):92-93.