颜以旺
合浦县石康镇水车小学 广西北海市 536124
摘要：在小学数学课程中，由于课程内容相对抽象，思维逻辑相对较强，许多学生的学习和训练非常困难，教师必须不断自主创新教学方法，改革和创新数学教学策略。贴近生活化的数学教学，才可以使小学生进行数学学习时能够对一些问题理解的更加透彻,生活化教学是让教师在教学当中结合现实生活指定教学内容，在课堂当中让学生通过一些熟悉的生活场景进行知识的理解和掌握。我们通过生活化教学使学生可以在数学课堂学习当中更好地理解和掌握数学知识，在教学当中通过让学生结合现实生活，利用第三方的工具，以提高数学课堂教学质量。
关键词：小学数学教学；生活化教学；应用实践
引言：随着教育事业的不断推动，在当前的小学数学教学中我们要不断创新教学方式，使学生可以在课堂教学活动当中有更为出色的表现。生活化教学方式在小学数学中的应用是十分有必要的，小学阶段的学生在理解能力和逻辑思维等学习能力上都是一个发展的阶段，作为教师应该去客观面对这个现实，在教学当中通过生活化教学去不断引导学生，让学生在课堂学习当中去更好地提升自己。最终有效地加强学生的学习工作，因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学教学中应用生活化教学。
一、在小学数学教学当中运用生活化教学模式的意义
这里提到是生活化教学模式就是将一些生活中的数学问题转移到课堂上进行解决，然后通过这个问题围绕相关的数学的知识点进行讲解，在这里使用生活化教学模式最主要的是拥有以下几个方面的意义：首先，能够开拓学生的数学思维，提高学生的数学运用能力；同时也可以培养学生解决实际问题的能力。其次，运用生活化的教学模式进行教学满足了对于新时代学生的素质教育。生活化教学是现在素质教育的要求。最后，生活化的教学模式将陌生的知识都转化为了实际当中熟悉的问题，从而让学生产生了学习的兴趣和动力。兴趣的培养拥有多方面的优点，比如随着兴趣的提高就能够减少学生发呆的情况，可以让学生紧跟老师的上课节奏，和老师形成良好的合作。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用模式
（一）树立生活化教学理念，引入生活实际问题
随着新课程改革的发展，生活化理念深入人心，备受到教师、家长、学生所关注，成为支配课堂教学的主要教学理念，培养学生的应用能力。数学教师应当树立起正确的生活理念，落实生活化教学手段，将生活化教学策略应用到数学课堂教学的方方面面，引入与数学相关的生活案例，构建出丰富多彩的生活化场景，给予学生真实的感受，不放过任何一个联系数学与生活的机会，以实际案例作为数学文化知识展不的导火索，促使学生感悟到数学文化知识的基本内涵。家长不再认为教学只是教师的责任，带领学生步入到生活中思考数学问题，在口常生活中逐步训练他们的数学思维，让学生在生活小事中应用数学知识，检验自我对文化知识的掌握情况。
（二）开展生活实践活动，充分发挥数学的实用价值?
课外时间是不但能够补充课堂教学内容，同时还能够巩固课堂所学知识，另外还可以借助课外实践活动提升学生的实际应用能力，从而使学生利用所学数学知识解决实际生活中的相关问题。在这样的活动中还能够拉近数学与我们实际生活的距离，另外，也能够将数学这门课程的实际应用价值充分体现出来。比如，在教学《平行四边形的面积》这节数学内容的时候，当我们讲解完之后可以组织学生进行课外实践活动，如在我们学校操场上建一个四边形的花圃，那应该怎么规划花圃的面积，使其能够可以最大化的占用一块长方形空地，促使学生通过这样的方式利用课堂所学知识解决实际生活中的问题。
还有，在教学扇形统计图的时候，那我们讲解完相关知识之后可以组织学生在校园门口观察人们的出行方式，然后将相关数据记录下来并制作成扇形统计图，通过这样的方式帮助提升学生对所学知识实际应用能力，将数学的实用价值充分发挥出来，以此提升课堂教学质量与效率。
以小学数学四年级《认知三角形》为例，教师可以引导学生在教室中，或者是在自己周围自己熟悉的环境中去寻找三角形的事物。比如常见的三角形有晾衣架、三角板、自行车、墙面等不同的地方，学生能够感受到生活处处有数学，数学与生活是密切相融合的。这种方式能加深学生对于该部分教学内容的理解和掌握。
（三）理论结合实际，将数学知识运用到实际生活
数学知识的学习主要分为两个过程，即吸收过程和巩固过程。在传统的数学课堂教学中往往以巩固为主，没有注意学生对知识点的吸收和消化率，从而学生在做题时能够快速地解答问题，而在现实生活中却难以解决实际问题。为此，数学教学必须要转变其重视点，让数学理论知识结合实际生活，保证学生做到学以致用，实现数学教学的真正价值。数学知识源于生活又用之于生活，运用数学知识去解决现实生活中的实际问题才是其价值得到发挥的重要标志。为此，教师必须要对数学教学设计做出革新，加强学生的实践能力培养。如《四则运算》教学中，若全家去旅游，让学生计算一下全家人的票价和路费，这便是涉及到儿童和老人为半票价格等特殊要素，从而让学生在生活案例中进行数学运算，不仅真实性强，更提高了学生对知识的应用能力。
（四）捕捉生活现象教学
小学数学的许多知识都是在生活之中有所体现的，它与生活之间的联系不可谓不深，因此，教师能否在课堂教学中正确引用生活中的现象，能否帮助同学迅速捕捉到生活中的数学现象渐渐成为了一大教学手段，教师通过对已知现象进行总结，同时将其加入在数学教学的过程中，这样做可以极大程度上地丰富数学的教学内容，以往的数学知识非常繁琐复杂，但是当老师能够将生活现象点缀在其中后，数学知识就变得美丽了起来，学生在这种情况下，也就失去了平日学习的压力，学习兴趣也就成倍增长。在教师多次将生活化只是总结给学生后，就可以试着让学生们捕捉生活中的已知现象并要求其与所学的数学知识相互结合，这样不仅帮助学生理解了更多，还激发了学生的想象力，让学生在自我探索的过程中一点一点获得对数学这门课程的感知能力，方便其今后学习。
例如，在教师讲解“三角形的稳定性”这一知识点时，可以将课堂的发言权交给学生，让学生仔细想一想生活中有哪些结构都是三角形，为什么要以三角形做结构支撑，以此来指引学生思考，近而引出课题，在学生畅所欲言后，教师就可以将这个理论知识教授给学生，学生在得到讲解后就会恍然大悟，明白为何生活中的许多结构都由三角形构成了，同样地，教师在教授完“三角形的稳定性”后，还可以借此引出“四边形的不稳定性”，继续让学生们进行思考，并加以指引，这样课程就在学生的思考以及发言中度过，不仅塑造了良好的课堂氛围，教学效率也会成倍增长。
结束语：
生活化的教学运用到数学学习中可以有效地提高学生的兴趣和学习注意力，在学习上，也会降低学习的难度，对于学生来说会更加有利。但是需要注意的是生活化教学方式的运用应该是合理的运用，对于一些知识的讲解是不适合采用生活化方式来给学生进行讲解的，不能强行的把知识和生活化方式相结合，如果强行结合会造成学生对知识的不理解。合理的运用生活化教学方式才会发挥出生活化教学的优势，让学生们的学习效果达到最佳。
参考文献：
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[3] 浦甲军 , 李国旺 . 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究 [J]. 数学学习与研究 ,2019.