徐沾洪
重庆市江津区东城小学校 重庆 江津 402260
【摘要】学生学习生涯中数学学科是比较重要的一门课程，素质教育改革背景下广大教师越来越重视在数学学科教学中渗透数学文化。小学数学教学中渗透数学文化是学生个体发展的需要，还是数学学科发展的必然结果。当前时期教师在小学数学教学中渗透数学文化应创设情境，加强数学与生活的联系；引导学生自主探究，体会数学美；开展数学活动，科学渗透数学文化。
【关键词】小学数学；数学文化；渗透
小学生正处于学习能力和思维能力有待发展的阶段。该阶段的学习中不少学生对数学学科产生畏难情绪，对学生学习数学学科产生不利的影响。由此可将，教师在课堂教学中要科学渗透数学文化，增强学生对数内涵的了解，让其掌握科学的数学内涵和方法，使其学习数学学科后可以将其应用于具体的生活。
1 小学数学教学中渗透数学文化的必要性分析
目前仍有不少教师在课堂上仍然照本宣科，不注重给学生传授重要的学习方法，学生在学习中无法掌握数学知识的技巧和内涵[1]。由此可见，当前背景下小学数学教师必须加强渗透数学文化，这不仅是学生个体发展的需要，而且还是数学学科发展的必然结果。
1.1是学生个体发展的需要
数学学科是整个教育生涯中重要的学科之一，小学阶段数学学科的学习是比较基础且又重要的一门学科，不仅对学生学习能力提高产生较大影响，而且对提升学生综合素质起到重要的促进作用。然而不少学生对数学课产生很强的抵触心理，学习积极性不高，学习效率不高。若教师在课堂上渗透数学文化，那么学生在学习数学学科时不仅增强提高自身文化底蕴，而且也能激发学生学习热情，提高课堂教学效率。由此可见，在数学教学中渗透数学文化是学生个体发展的需要。
1.2是数学学科发展的必然结果
社会快速发展的过程中教育事业同样取得较大的进步。教育深化改革背景下教师在教学中除了给学生传授基础基础的技能和知识之外更注重发展学生文化底蕴[2]。这个过程中教师要想丰富和充实数学教学内容，应渗透数学文化，发展学生数学学科素养。由此可见，将数学文化融入小学数学教学是数学学科发展的必然结果。
2 小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略
素质教育背景下教师应注重提高学生综合素质。随着近年来数学文化的重要性越来越突出，教师在素质教育背景下应主动将数学文化纳入课堂教学中，使学生在学习过程中深刻体会数学学科独特的魅力。
2.1创设情境，加强数学与生活的联系
数学教学中教师创设真实且有效的情境是有效渗透数学文化的重要途径。有效的、趣味的教学情境除了有利于渗透数学文化之外还有利于激发学生学习热情，从而激发学生学习积极性[3]。以教学“圆的认识”这部分内容为例，笔者创设教学情境时立足学生认知，以学生具体情况为基础创设教学情境。
之后引导学生回忆在生活中常见的圆，并积极发言，待同学们发言完毕后笔者给学生介绍了大自然中比较常见的圆，比如在平静的水面上丢一颗小石头后可以看到水纹呈圆形。在此之后笔者还借助多媒体给同学们展示了大自然中太阳光折射后形成的光环、向日葵等等，使学生置身于笔者创设的情境中，增强学生对数学与生活联系的了解，从而发现圆在我们生活中是无处不在的。如此，学生在情境中对本节课的学习产生较高积极性，增强对圆的认识。这个过程中笔者导入本节课的知识点时创设了生活情境，学生在情境中发现和思考，潜移默化地渗透了数学文化。
2.2引导学生自主探究，体会数学美
课程改革重点强调学生在学习中要重点体会知识的形成过程。这就需要教师在教学中不仅要给学生讲解概念、定理，而且还需要介绍知识的形成过程。这个过程中学生不仅可以体会知识产生的过程，而且有利于学生理解数学问题，从而在教师指导下推导数学结论。如此一来学生从中加强对数学知识的记忆和理解，锻炼学生思维还有利于学生积累经验，提升学生运用能力，增强学生自信[4]。以教学“因数和倍数”这部分内容为例，笔者让学生写下6的全部因数，之后自主探究，也就是将除6以外的因数相加。学生在计算后发现结果还是6，同学们对这一结果充满了好奇，之后笔者指导学生“数学教学中有些数字是比较特别的，人们也将其称为完美数。”在此之后笔者让学生小组合作探究除6以外的完美数，如此一来学生在探究中掌握了新知，体会数学美。
2.3开展数学活动，科学渗透数学文化
教师开展数学教学活动是要立足小学生性格特点开展形式多样的活动，激发学生参与数学课堂活动的积极性。比如笔者在课堂上开展了数字智力和数字接龙活动，使学生始终在课堂活动中保持较高的积极性，不仅寓教于乐，而且强化学生掌握和理解所学知识。教师可立足学生兴趣爱好对学生进行分组，之后要求学生在参与数学活动中更好的体会数学文化。比如开展数学知识比赛、陈述数学故事等等，使学生从中形成良好的团队写作意识和团队精神，落实素质教育，使学生从中深刻体会数学文化给自己带来的快乐[5]。学以致用是开展数学活动的有效途径，教师在教学中渗透数学文化在培养学生创新能力和思维能力方面起到促进作用，强化学生对数学的认识，使其意识到数学包含静态数学知识，也包含动态的实践，进一步强化学生对数学知识的了解和认识。
结束语
总而言之，数学文化包含了人们学习和理解数学知识的过程，其在推动数学发展和热泪社会进步起到较大的促进作用。因此，小学数学教师在课堂教学中渗透数学文化有利于学生更好的了解数学思想，体会数学知识的魅力，引导学生深入学习，贯彻落实素质教育。但如何探索更有效的渗透数学文化方法仍然需要教师在教学实践中不断总结和探索，这是提高数学教学效率的关键。
【参考文献】
[1]周志生. 试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 考试周刊, 2017(58):119-119.
[2]黎智鹏. 数学文化在小学数学课堂教学中的融入与渗透[J]. 数学大世界旬刊, 2017(10):P.14-14.
[3]丽 刘. "互联网+"背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略[J]. 教育研究, 2020, 3(8).
[4]巴德霞. 小学数学课堂中渗透数学文化的教学实践[J]. 青海教育, 2020(1):82-82.
[5]田秀荣. 小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(31):160-160.