黄岩
广西来宾市第十中学 546100
【摘要】在地理学科中，区域性知识的教学十分关键，教师务必要重视区域地理教育。通过加强区域地理的教学，提高学生的学科素养以及实际应用能力。基于此，本文先是简单的分析了地理学科素养的重要性，然后研究了区域地理的教学策略。通过提高区域地理教学有效性，让学生学科素养得到有针对性的培养，切实提高学生的能力和素质。
【关键词】地理学科素养 高中 区域地理 教学策略
区域是新课标高考地理综合能力考查的载体。“区域认知”是地理学科提出的四大核心素养之一。通过区域地理的有效教学，培养学生能够形成从区域空间认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方法认识区域特征和区域人地关系，形成因地制宜进行区域开发的观念。但现实是区域地理分区多，知识繁杂，记忆量大，在传统的教学模式中非常容易陷入地理要素八股式教学，学生完全依赖老师的课堂讲授，学完就忘。而且区域比较、区域综合的思想方法欠缺。“授人以鱼，不如授人以渔”，新课程区域地理的学习目标是“通过区域案例，掌握区域地理的学习方法”。
一、高中地理学科区域地理的意义
通常情况下,我们将区域地理理解为,我们生活空间的单位。这个概念是建立在广义上的地域间差异基础上的,根据一定的标准和方式所划分出来的。由于目的性不同,划分也有所区别,因此所设定的标准和划分方式也有所区别。但是大多数类型划分相差不多,例如,一般情况下,全球可以将特定的七大洲划分为13个亚区域,按照海陆分布可以将全球氛围内陆国、岛国、临海国,根据经济状况可以划分发达国家与发展中国家等。一般区域地理,包含了世界地理与中国地理。通常情况下,我们会根据地理位置自然因素,人文因素的将世界划分为十三亚区域,在我国地理当中,根据地理特征、自然因素、人文条件可以划分为三个自然区域类型,根据纬度以及山脉河流又可以将我国划分为南北区域等。
二、当前高中地理区域地理复习过程中所存在的问题
对当前的高中阶段学生来说,他们在初中阶段所接触的地理学科教学普遍较为简单,或者学习过程走马观花,只是简单地了解。有时候许多地理教师并不专业,因此学生的地理知识基础较为薄弱。尤其在区域地理这部分知识,许多同学并不熟悉地图,在问题分析时,一般定位都不够准确,问题分析能力和解决能力更是无法企及。因此在做题过程当中失分较多,笔者在平常的地理学科教学和引导过程当中发现,大多数学生对于地理知识了解较少,学习困难较大。尤其对于区域地理知识,大部分学生望而却步,学习难度只高不低,这也成为制约学校学生整体成绩的重要问题。
三、高中地理学科区域地理复习相关策略
(一)夯实学生的地理基础知识
大部分学生的地理知识结构还处于初中阶段，因此教师首先要分析高考的要素。从实际情况出发，首先让学生学会定位地理空间，让学生知道一个地区在地图上的大致位置。让学生了解特定地区的特殊地理现象及其分布特点。
其次，让学生了解一些特定地区的自然特征和文化景观形成的原因。第三，让学生了解这些特色地理区域的发展过程和变化规律。最后，让学生了解地理问题的根源，让学生学会运用地理知识，解决实际问题。
比如在课堂上，学生会学到一些典型的民族特色，学生会有更深的理解。然而，一些国家将来会被列入名单，这让学生感到奇怪。此时，学生需要灵活运用基础知识。同时，教师还应帮助学生整合区域性知识，使学生学会理性分析，并根据实例模板分析新案例中的问题。通过对新区的地理特征、区位因素和发展现状的分析，拓展了学生的基础知识。
(二)使用情境式教学方法
在区域地理教学中，通过创设教学情境，在区域地理教学的基础上，模拟创设情境。通过引导学生进入与教学内容密切相关的场景，使学生进入良好的氛围，从而产生直接有效的情感体验，更快地掌握区域地理知识。在课堂教学中，教师需要合理运用地理图像。通过图像的应用，学生可以理解地理事物之间的差异，包括图像和概念之间的差异。通过场景的创设，可以更深入地掌握地理知识，有效地激发学生的学习兴趣，更主动地学习阅读和分析地图，更主动地学习地理知识。在当前的高中区域地理教学中，学生阅读地图的目的非常简单，地理知识和图像不能得到有效的传递。因此，地理素质的培养需要培养学生的知识转移能力，注重学生灵活运用地理知识的能力。例如，在教授“东南亚”相关地理知识时，教师需要从学生的地图分析能力入手，引导学生对东南亚地图进行整体分析，通过对局部地图的整体分析培养学生的地图分析能力。这样，学生更容易掌握地理规律和地理知识，提高地理实践能力和地理素质。
(三)使用对比式教学方法
在实践教学中，区域地理知识的教学可以通过比较教学法来实现。运用比较法可以帮助学生发现不同地区地理知识的异同，帮助学生更有效地学习地理知识。地理教师可以通过填空帮助学生加深对地理知识的记忆。一般来说，横向比较的方法可以同时适用于不同地区之间的异同。对于同一地区不同时期，可以采用纵向比较的方法。例如，我们在美国讲授田纳西河地理时，可以比较中国长江流域的地理。通过这种比较教学，学生可以在分析两个地区异同的基础上，对流域发展的重点有更清晰的认识，对两个地区的地理知识有更清晰的记忆。相比之下，学生能准确把握两者的相似之处在于，两者都属于亚热带季风气候，且降水量比较大。两者的区别在于气候和降水季节的巨大差异。通过这样的比较，教师可以引导学生思考和分析气候的成因，帮助学生更全面地了解区域气候条件和特点。
参考文献：
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