崔学玲
济南市钢城区艾山街道第一中学，
摘要：在基础教育改革取得迅速发展的同时，人们对科学研究和文化教育的关注得到相应地提高。一方面，班主任负责课堂教学的日常任务；另一方面，还必须承担相关的教学管理工作。初中学生在遇到问题时通常容易出现情绪不稳定的情况，这是青春期叛逆观念的影响所致。因此，初中班主任应在学生成长阶段给予其正确引导，促进其健康发展。
关键词：初中；班主任；教育艺术
一、初中班主任管理工作中存在的问题
（一）管理方式武断
一些初中班主任由于受到传统教育理念的影响，而过于关注教学管理全过程中学生学习成绩的提高，认为学习成绩的提高意味着教学管理质量的提高。在这种管理模式下，不能全面地考虑初中学生的基本诉求。通常情况下，班主任会使用武断的管理手段，并规定学生无条件服从。由于中学生正处于青春期和叛逆状态，因此某些学生会做出一些偏激行为，尽管其余学生并没有立即表示不满意，但在这种管理机制下也会压抑自身性格，以至于欠缺自主性，阻碍到综合素质的提升，违背教育教学改革的具体要求。
（二）班风建设的欠缺
眼下，还有一些班级在班风建设方面存在诸多问题，致使班级内的学生缺少凝聚力，整个班级相对松散。这给班级发展的各个方面都带来了不良影响，如进行日常的课堂教学时，任课教师要花费更多精力来维持课堂秩序；自习课没有教师的监督，学生不能安静自习；班级卫生较差等。总的来说，班风建设对学生有着深远的影响，人心涣散的班级必然是缺少蓬勃朝气的，像一盘散沙，体现在班级的方方面面中。
（三）学生自主管理的欠缺
在传统教学管理的整个过程中，班主任都会较为主观地解决各项事务，存在着较强的随意性，学生也不具备自我管理的空间，最终导致班主任每天都很忙，大大小小的事情都需要亲自进行处理，却没能收获到理想效果。这种不科学的管理方式忽略了学生行为主体的影响，班主任看似忙碌，却得不偿失。因此，班主任要给予学生充足的信任，要看到学生具备着很强的能力，只是在班主任掩盖下得不到全面展现，日积月累下，只能不断削弱学生的自主管理能力。
二、初中班主任管理工作中的教育艺术
（一）关注情感需求，营造班级氛围
初中班主任既是学生最信赖的教师，也是学生的大家长，更应该积极关心和呵护学生。初中班主任应在第一时间掌握学生的实际学习和生活条件，获取关于学生的一手学习动态，在学生需要时及时给予其帮助，并从学生角度出发来看待问题，感知学生的需求，使学生获取到良好的情感体验，发挥学生的主动性，让学生能够积极参与班级的管理与秩序的维护，形成积极向上、勇于拼搏的班级文化。不仅有利于构建良好的班级氛围，还有利于激发学生热情，让学生间的关系更加亲密，使其形成强烈归属感，以此为前提达成理想管理目标。
（二）掌握沟通艺术，掌握学生动态
教师和父母的话语会给学生带来非常重要的影响，所谓有效的教育，指的是与教育内容相比更加强调其沟通成效。班主任与学生间的良好沟通有利于逐步建立起新型的师生关系，实现双向平等的沟通与交流。然而，在以往的师生沟通中，主要是以命令式、理智教导式、指责式、惩罚式等为主要模式，并不利于这一目标的实现。因此，就需要初中班主任学会耐心听取学生意见，并给予学生充分的尊重与理解，不求回报地接纳每一个学生，使学生体会到并乐于和班主任合作解决问题。面对班级内的学困生时，教师要善于发现其闪光点；面对中等生时，要善于挖掘其潜能；面对优等生时，善于帮助其发现自省点，充分掌握不同学生的心理特征，并和学生展开平等对话，使学生感知到班主任对自己的关爱。其次，班主任在和善辩型学生进行对话时，要结合事实，让学生真正信服；和谦逊型学生沟通时，要坦诚相见，给其下达明确要求，让学生体会班主任的殷切希冀；和多疑型学生沟通时，班主任要以理服人，使其感受到真挚的诚意。总的来说，班主任在和学生进行沟通时，要注重平等、富有耐心、善于倾听、抓住时机、以德服人，学会将师道威严放在一旁，多给予学生赞美表扬。
（三）给予正面评价，树立学生信心
在以往开展初中班级管理活动时，班主任普遍会过多使用说教的方式，很容易使学生形成逆反心理，给初中班级管理工作造成负面作用。想要避免这一现象的发生，就需要班主任在班级管理中多给予学生表扬，以此形成正面的引导。在班主任想让学生根据要求做一件事时，不能给学生下达强硬的命令并给学生规定出坚决不能做的事情，否则需要学生接受怎样的惩罚，这种教育管理方式只能使学生的逆反心理更加坚决且强烈，从而做出事与愿违的举动。此时，就需要班主任在潜移默化中引导学生，让学生自觉听从班主任指挥，并及时表扬表现优异的学生，同时培养学生形成良好习惯。然而，采用循循善诱的教学方式，并非让班主任全面抛弃对学生的批评和责罚，而是将批评用到更为严肃的问题上，从而引导学生树立正确的是非观，针对犯错率高的学生，不要经常批判，要主动发现这些学生的长处和进步，积极表扬学生，激励其朝着更好的方向前进。
（四）提高班级认同，增强班级凝聚力
升入初中后，学生来自不同的小学，因此在看待其现在所属的班级时，会产生不同的想法。这种情况下，就需要班主任帮助学生提高班级认同感，不断增强学生适应班级管理的能力。基于此，初中班主任应抓住一切时机，在不同环境中给学生强调集体荣誉感，积极开展宣传班级优良价值观与管理理念的活动，帮助学生更快融入班级管理。需要班主任注意的是，提高学生班级认同感的方式多种多样，要不拘一格，如抓住新学期第一节课上的自我介绍或展示，更有利于学生快速认识和了解同班同学，使其积极融入新集体，体会集体的力量和魅力，提高班级认同感。此外，还能使班主任直观感知班内每个学生的优缺点，便于制定针对性教学管理方案。
综上所述，初中班主任在教学管理中有着重要指导作用，可以确保班集体在教学管理中的有序运作。班主任同样对学生成长有着重要的引导作用。因此，初中班主任必须在实践教学管理的过程中提高自身专业素养，提升文化和教育水平，保持积极乐观的心态，做学生的人生向导，合理提高初中班主任的教学管理水平，从而达到促进学生健康成长的目标。
参考文献
[1]杜洋.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].求知导刊，2020(40):12.
[2]达刚.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].课程教育研究，2020(35):3.