刘春华
重庆市丰都县融智学校，408200
摘要：由于随着网络时代的到来，小学班主任的德育工作不仅面临新的挑战，也获得了新的机遇。因此，在网络时代背景下，小学班主任需结合新课改理念、德育工作核心素养内容等来探索更为有效的德育工作对策，同时需积极打破传统的德育工作理念，并借助网络优势丰富德育工作形式，以不断向小学生灌输健康观念，使得在小学阶段健康成长。
关键词:小学班主任；网络时代；德育工作；问题分析
一、分析网络时代小学班主任德育工作问题
（一）缺乏德育工作理念
目前，很多小学班主任对德育工作的认知并不够全面，加之理解不透彻，使得小学德育工作质量较差。同时，班主任多将德育工作置于次要地位，对课本知识教学的重视程度过高，导致小学生对德育教育也出现轻视心理。在日常教学工作中，部分小学班主任对德育工作缺乏创新，且责任心较差，使得现阶段德育工作依旧沿用着陈旧的教育理念，使得德育工作的作用无法得到充分发挥。近年来，随着网络技术的进一步发展，大多数班主任并未明确网络时代下的德育工作特征，且对网络在小学生的全面发展及成长方面所带来的优缺点认知不全，导致德育工作的理念陈旧，无法充分利用网络的优势来创新德育工作。
（二）陈旧的“灌输式”德育工作摸式
长久以来，小学班主任开展德育工作多以班级学习主题为主，忽略了学生的个体差异性，使得德育工作开展摸式十分单一。同时，由于班主任的教学任务较重，使其并未深入了解网络时代对德育工作的具体要求，依旧沿用陈旧的“灌输式”德育工作摸式，导致现阶段的德育工作不符合时代的发展，且无法让小学生在德育教育工作中真正受益。因此，在网络时代背景下，小学班主任要重视小学生的个体差异性，并全面认识网络，以采用多样化的德育工作形式，使德育工作的作用充分发挥，确保小学生的健康成长及核心素养提升。
（三）学生产生不良的网络观念
网络具有丰富性和复杂性的特点，而对于小学阶段的学生而言，他们尚处于认知未成熟阶段，对网络信息的好坏辨别能力差，极易受到网络的影响。同时，大部分小学生对网络均有着极大好奇心，易对网络产生盲目的崇拜，并认为网络能解决任何事情，例如，可以在网络上查询试卷或作业的答案等。这就是现阶段小学生普遍存在的不良网络观念。同时，部分学生因受到成长环境的影响，使得爱慕虚荣及炫耀的不良的观念在小学生群体中也较为常见。在网络时代下，小学生这些不良的观念会给班主任的德育工作开展造成极大阻碍，因此，向小学生灌输正确的思想观念是班主任德育工作的重点内容。
二、关于网络时代小学班主任德育工作的措施
（一）转变德育教育理念
陈旧的德育工作理念并不符合网络时代下的德育工作要求，因此，小学班主任需积极转变传统的德育教育理念，并遵循科学化的德育教育理念，利用网络资源多样性来促进小学德育工作发展。在德育工作中，班主任可利用网络中的反面例子，与小学生一起分析、探讨，使其充分认识不良的行为会给自己造成危害，并提升其对网络信息的判断能力。反面例子的选择必须符合学生的实际情况，如现阶段的小学生多喜爱玩“吃鸡”游戏，对于游戏中的一些行为，小学生以为与现实世界一样，并进行模仿。
通过与学生分析游戏的行为，不仅能让学生明白网络世界和现实世界的差距，还能提升其辨别网络和生活的能力，从而帮助学生树立正确的价值观念。同时，小学班主任还可结合网络技术，为小学生构建一个德育教育网络平台，如班级微信群，以解决传统德育工作受到时空限制的问题。在德育教育群中，可实现班主任和家长的有效沟通，以借助家长的力量更好地开展德育工作。此外，在平台中，班主任可定期分享一些健康、积极的内容，以帮助树立良好的思想观念。
（二）完善、创新德育工作摸式
在网络时代下，丰富德育工作形式也是小学班主任所面临的一大挑战。要想打破单一的德育工作摸式，小学班主任需充分挖掘网络的优势，并结合小学生的个人差异性，使得德育工作形式进一步完善、创新。例如，在德育工作内容方面，班主任可结合网络扩充教育内容，通过多媒体播放视频、动画等，让德育课堂活跃起来。同时，班主任还可利用微课、智慧课程等形式来进一步丰富德育工作形式，以充分激发学生兴趣，使其能从多角度更好地学习德育知识。又如，小学班主任可借助网络共享性的特点，在班级中与小学生共同制作班级分享日志网页，让小学生在分享网页中能分享自己在生活、学习中的喜怒哀乐，而在分享日志中，班主任需进行定期的监督、查看，以及时了解小学生在生活、学习中所遇到的困难，从而为其提供帮助与指导，这就有效实现了小学生个体差异性教育，并营造一个良好的德育教学氛围。通过借助网络特点进一步创新、丰富小学德育工作形式，不仅能提高德育工作效率，还能帮助小学生树立正确的三观，从而确保其在复杂的网络时代下健康成长。
（三）纠正学生不良的网络观念和健康观念
在网络世界中，每个人均能以平等地位发表自己的看法和观念。而根据这一网络特性，在小学德育工作中，班主任需尊重小学生的个体差异性和平等性，让小学生在课堂中充分表达自己的看法，这有利于平等观念的灌输，并促使小学生不良的思想观念纠正。例如，根据网络的平等自主性，开展德育主题班会时，班主任需以一个同等地位与小学生进行交流、探讨，以在拉近师生距离的同时更好地向学生灌输健康的思想观念。同时，在德育课堂中，班主任可鼓励小学生勇于提出自己的疑问和看法，使其拥有一个自主参与、自由交流的空间。而根据学生不同的观点与看法，班主任可制定更为完善的德育工作措施，使小学德育工作得到进一步发展。此外，班主任在德育课堂中可与小学生分析网络的利与弊，让学生全面认识网络，并在班主任的指导下纠正自身不良的网络观念和健康观念。通过结合网络平等、自主等特性，能让德育工作更符合网络时代的发展，并让学生获得更好的德育教育，使其不断提升自身的思想品德，从而获得全面、健康的发展。
结束语
综上述，在信息技术的快速发展，网络已经走进人们生活中的方方面面，并对人们的生活、学习及工作产生了极大影响。然而，在网络时代背景下，新课改也在不断推进，并明确指出教育工作要关注学生的发展以及培养学生正确的人生观、价值观和世界观。但对于小学阶段的学生，他们正处于认知构建的重要阶段，对网络信息的判断能力较差，极易受到不良网络信息的影响。若小学班主任未做好相关德育工作，则会严重影响小学生的健康成长。同时，因受网络时代的影响，小学德育工作也面临着诸多问题，如德育工作管理较为陈旧、德育工作形式较为单一、学生易于沉迷、依赖网络和学生不良的网络观念和健康观念等。针对这些问题，小学班主任必须根据网络时代的特点，充分利用网络的优势来创新德育工作形式，以帮助小学生树立正确的思想观念，从而促进其综合素质提升。
参考文献
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