黎嘉玲
广东省东莞市南城阳光第三小学 523000
摘要：在当今信息化时代，信息技术为课堂教学创新提供了技术基础，同时也给我们的教学提出更高更多的要求。微课作为数字化信息时代衍生出来的一种教学创新模式，依凭图、文、声三者一体化的形式发起学生们学习的兴趣，整合了有限的教学资源，提高了整体的教学效率。本文试以微课设计为核心，在深入探析微课设计在小学美术课堂教学中的优势条件的同时进一步研究微课在小学美术课堂教学中拓展性运用，为微课设计在小学美术课堂的运用方法能够提供一些有益的借鉴。
关键词：小学美术 微课设计 教学应用
一、引言
“微课程”这一概念的提出源始于2008年一位来自美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose，他提出了教师通过微视频等科技手段的辅助在 10 至 15 分钟内集中教师与学生的双方精力完成教学，双方同时配合以达到“集中的体验”的这一教学设计。这种微型、凝炼课堂设计，借助于多媒体将提前制作好的教学视频传递和分享给学生，知识针对性地、集中和系统地阐述和传授大大提升了整体教学效率。
相较于传统课堂教学模式，微课教学能够进一步利用现代信息技术的时效性为学生提供形象生动的教学视频，对课堂内容进行辅助讲解。这些短小精悍的教学视频在帮助学生快速理解课堂内容的同时积极活跃了课堂气氛，大大拓展的学生自主能动性的发挥空间，微课程教学在小学美术课堂中的有效应用是当前课堂教学模式创新改革的主要措施之一。
二、微课设计在小学美术课堂教学中优势
（一）有利于充分发挥美术课程中学生的主观能动性
美术课程因其艺术性的无限内涵，在指引学生进行艺术领域创作教学的实际过程中受到多种主题因素的影响，因而对于学生的艺术作品的评价不能单纯以好或不好下定论。同样，美术课程的有效开展是以美的享受作为主要宗旨的，个人欣赏水平和审美观点的差异并不是在美术课堂中进行固有的模式化教学的主要依据。而在传统的教学模式中，由于教师讲解的主观性因素很容易将个人对艺术的价值评判观念无差别的灌输给学生，从而产生主观性的教学差异。与此不同，在利用微课作为教学手段的同时，视频资料能够为学生提供更多的鉴赏作品从而进行自我有效的艺术筛选，为学生进一步培养自行判断的能力提供可行性；或是通过微课视频提供优秀的艺术作品作为范本，以此基础下学生有能力根据自我喜好开展拓展学习，在有效的打破了课本和课堂教学的固有化倾向的同时，充分调动了学生自主学习的主观能动性，有助于进一步针对学生开展个性化教育教学。
（二）有利于有效提升课堂教学效率，提升学生课堂体验
小学学生对于动态的视频教学拥有浓厚的兴趣，在课堂教学中能够更容易的集中注意力理解课程内容，在提升课堂教学效率的同时进一步活跃课堂气氛，缩短在课堂教学中老师与学生之间的关系距离。比起以往常常需要教师当堂示范的互动美术课堂，微视频能有效取代课堂示范，以更加客观全面的视角多方位展示课程内容。视频教学的播放极大的解放了老师的双手双脚，使教师能够在学生实践的时候有时间走下讲台对个别学生进行针对性的辅导。教师也根据需要播放视频解答问题，有效的提升了教师的授课效率和学生课堂体验。
（三）有利于提升教学时效性，减少时间地点的条件限制易传播
微课可以通过一些网络传播媒介进行传播，有利于教师之间交流教学方法和经验。而且微课不受时间和地点的限制，随时随地可以进行观看、学习，可以满足学生的个性化学习需求，是传统课堂学习的补充和延伸。学生在家遇到问题后可以通过多媒体终端在家学习和观看，这不仅解决了学习上的问题，还促进了家校间的交流。
三、微课在小学美术课堂教学中的应用策略
（一）创新性与趣味性相结合
微课设计应具有明确的教学目标，对于教学内容也有准确、靶向的标准定位，通过移动设备为媒介载体提供更具有创新的课堂素材元素，将知识碎片整理集中得以充分展示，使美术课堂更加完善、系统。众所周知兴趣是学生学习过程中最好的老师，教学设计的趣味性对学生学习兴趣的激发具有无法替代的作用。小学美术涉及的教学内容较为广泛，不仅包含理论知识的基础学习，还包括审美、鉴赏、能力塑造的知识，更离不开手工、实践操作的知识，由于小学生缺乏一定的美术基底，那么，微课设计与应用更应满足学生们学习的多种需求，应紧紧切合美术学科自身特点来实施。由此，微课设计应与学生的实际生活相贴近，应达到形象具体、深入浅出，确保微课资源具有更多的趣味性、灵活性、广泛性。
（二）自主学习与探究性学习相结合
以微课为导引条件，激发学生的自主学习意识。新型的微课设计除了将教学资源存储到电子设备中为学生们播放展示进行教学的同时，还可以将教学视频传到QQ群、微信群，学生们可以随时、随地观看或下载存储起来。在网络平台中师生实现近距离互动，解决各种疑惑和难点问题，这样能大幅度激发自主学习的兴趣，学生们也轻松地掌握了更多的美术知识、绘画技巧，培养了美术绘画能力和艺术技能。同时，微课设计必须围绕新课标要求为切入点，针对性地对关键知识点和重点内容进行强化教学，注重理论知识与动手实践的有机结合，教师制作出一些分层次的视频剪辑片段，学生可依据自己的学习能力及爱好，选择性的观看适合自己的一些视频资料，从而能够自主的进入探究性学习。像是在《剪对称鱼形》这节课的教学过程中，教师可以将折叠、画图、剪裁这一系列流程有针对性地制作成动画视频，让学生们随着视频自己模仿这些动作要领，有些难动作可以进行反复播放以便学生们学习和掌握。
（三）防范形式主义倾向
微课作为一种新兴的教学模式是在借助新理念、新技术的支撑下有效开展的，但值得注意的是，随着教育部门对各种微课竞赛的大力推崇，一些一线教师对微课设计、开发与应用的目的越来越模糊。不少微课作品的设计仅以参赛为主要意图，为微课而微课，违背了微课设计的初衷；也有些教师为了应付比赛，临时赶制微课。面对微课热潮时教师更需要冷静思考，盲目跟风、生搬硬套只会导致教学上的形式主义。
四、结语
随着信息技术的飞速发展，高效的小学美术课堂教学离不开微课设计的支撑与依托。微课设计不仅作为一种新型教学手段有效提升教学质量，同时也是考验教师是否能够良好利用信息技术作为教学学习工具的评判，是对小学美术课堂教学的一步跨越。它有效满足了新课改提出的各种学习要求，也极其符合小学生身心成长的基本特征，必将在小学美术教学中占领主要阵地，为美术教学质量的提升开辟一条通畅大道。教师应深入挖掘微课教学在实际运用中的优势并积极发扬，探究微课设计在小学美术课堂教学中合理运用。
参考文献：
[1]李丹.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2015(35):162.
[2]雷晓华.微课设计在小学美术教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(34):271-272.