吕中钦
浙江省永康市第六中学 321300
摘要：高中政治学科课程性质在时代的发展下得到了新的定义，同时也被时代赋予了新的使命和任务，因此在接下来的教学中，需要以学科核心素养为切入点，对课程类型进行充实和完善，同时促使其与时代接轨。本文以自身教学经历为相关案例，以实践作为培养高中政治学科核心素养重要手段的议题式教学探讨基础，从而提出实现议题式教学方法的重要措施。
关键词：学科核心素养；高中政治；议题式教学
一、引 言
议题式教学是指在对教材内容进行有效解读后，提炼出相关议题并进行教学设计，从生活中的实际问题筛选出具有实践价值的素材，研究矛盾性较强的议题，使其深入地探究情境活动，并借此在议题讨论中埋下问题，给学生多元化的解题思维，促使其探讨出多元化的解题策略，使得学生在这一过程中既受到教育也受到人格的培养，同时也使其学科核心素养得到提高。
二、学科核心素养下高中政治议题式教学方法分析
在目前这一新教育环境中，学生的主体作用是教师应该注意的，需要教师引导学生成为主体，同时伴随着“学生为主”的教学思想，进一步在核心素养教学的主线引导下开展高中政治议题式教学，从而在课堂中培养出学生的各种政治素养，实现高效课堂。
（一）优化教学内容，激发学生兴趣
1.优化内容，理论引导
高中政治这一科目由于内容比较抽象和枯燥，又存在着很强的理论性，因此，学生很难理解，同时也缺少理解的耐心和动力。因此这就需要教师将重点知识进行整合，并在优化内容后进行传输。为了实现传输的有效性和高效性，首先就要让学生对教师所讲的内容感兴趣。而教师可以从优化教学内容开始，通过改变内容和形式，提高课堂的趣味性。
在课堂上，教师可以利用思维导图引导学生进一步理解学习内容，掌握各个教学重点之间的逻辑关系，并对本堂课整体知识结构有大概把握，以生动形象的图片、视频加深学生对知识的掌握，提高整节课的学习效率，同时穿插与教学主题相关的时政新闻、社会热点等素材引导学生在学习中关注社会、了解社会，并进一步促进学生进行发散思维，多元化探究和考虑，激发学生对学习政治的兴趣。
2.案例举例
例如，在进行“企业的经营”这一教学重点时，可以从学生感兴趣的话题开始，例如阿里巴巴的成功经营，这是经过了哪几个历程和步骤，这其中有什么诀窍，而你要成为一名成功企业家，应当如何准备？
这层层递进的关系和引导，让学生对“企业经营”这一话题有了更为深入的思考，引导学生分析企业、企业主要组织形式、企业经营成功的主要因素，并促使他们记住其逻辑关系并绘制思维导图。
教师可以通过社会生活的引申，挑选更为复杂、多样的生活现象并进行改造，并通过素材的调整和改造，结合学生的认知情况、兴趣点和生活阅历，从而设计一个具备更高价值的议题，从而保证发挥议题的双重作用，促进课堂教学的高效发展和学生对议题的深度理解。
例如，教师在“面对经济全球化”教学中，教师可以以美国特朗普政府对华为公司的制裁手段为素材，进行议题的设计：
（1）美国为什么要打击华为公司？
（2）华为公司采取了什么样的措施进行博弈？
（3）华为公司能否定住压力，赢得生存与发展？
围绕这三个议题可以让学生进行选择，分组进行讨论，从而确定议题，并展开下一步的教学活动，结合华为公司的发展历程，从而让学生在对经济全球化的基本内涵和基本特征的了解基础下，明确当前经济全球化发展状况，并分析这一情况所带来的挑战和机遇。
（二）创设问题情境，以“境”促思
1.优化素材，创造情境
在培养议题式教学课堂活动的活动展开过程中，需要有一个情境作为载体，这个载体必须是真实、开放的，必须得在社会生活中以学生发展要求为首要任务，进一步调整授课内容、核心素养，从而甄别出更好的素材，并根据教学难点与重点，进一步结构化处理素材，创设好教学情境。
2.案例举例
例如，在教学“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”内容的时候，教师可以通过《我的金山银山》这一热播电视剧进行话题插入，以丰富的图片、文字评述营造氛围，并从学生具体情况桌上，进一步缩小议题切入点，以“促进我市高质量发展”作为切入点，确定议题，寻找《我的金山银山》拍摄地和本市之间的关系，寻找共同点，并找到与学生有关的故事，让价值重构在认知冲突的思辨中得以实现，让学生在生活中完成学习任务，感受生活，增强获得感与参与感。
（三）深化合作探究，积极融入，增强实践体验
1.确定议题，合作探究
在高中政治课堂上，单纯的教师引导已经无法实现对学生知识的灌输，更无法让学生更透彻的了解到知识，因此，合作探究可以有效解决这一问题。
教师确定好议题，并对教学活动进行规划，从而引导学生对议题进行阐述。如果教师没有做好准备工作，急于开展活动，就会导致学生缺乏对问题的深入了解，也会导致他们的议题活动没有任何价值。所以，教师应指导学生互相合作，参与更多的议题思考，并融入社会，利用访问专家、考察参观等多种方式了解社会，并收集所需要的信息，与社会发展脉搏相接触，进一步发展与社会事物的感知关系。
2.案例举例
在教学“坚持国家利益至上”的内容时，先由教师引导“美国掀起对华贸易战的原因及其影响”，从而为学生接下来的探究和合作提供理论依据，教师还可以引导学生登录人民网、新华网等网站进一步收集和了解中美贸易争端的相关信息，采取小组辩论、新闻播报的形式，辨别美国特朗普政府多次出尔反尔举动的原因和指出中国政府立场和对应措施，并使学生在这个过程中进一步了解贸易战背后的深层次原因，以及中国政府应对措施的正当性和合理性，从而指出中国政府对外交涉的出发点和立足点，以及其维护国家利益的坚定决心。
（四）注重思维开放，展示交流，以共享促发展高中政治
在上课的过程中，教师应当注重思维开放，展示交流，在学生完成了探究活动之后，教师应当对于学生们的成果进行交流展示。这对于高中政治议题式教学来说，有着重要意义。议题式教学可以凭借这一环节进行检测效果，并通过学生生成的核心素养、获取的知识以及观点为主要的成果展示内容。
在展示问题这一环节可以有多种形式和方法，教师可以给学生展示才能的时候通过课堂进行展示，例如在上课的时候让学生自我评述一下自己的成果，也可以让学生在课后进行总结报告的书写和学习心得的提交。
例如，在学习“政府的权力：依法行使”时，教师可以通过结合当前我市开展的市容市貌整治行动，引导学生以“我为市容管理提建议”为议题，针对目前市容市貌存在的问题进行讨论，并通过调研分析市民对整治行动的态度、行政执法中的不足与偏差等多个维度进行分析。学生可以按照小组进行分别讨论，设计解决方案，通过小组成果展示、质辩等过程来实现方案的完善。在这个过程中，教师应当把学生定义为主题，并对学生的讨论进行引导，将学生往好的方向和节奏引导。
三、结 语
议题式教学在高中政治教学中可以说是发挥了巨大作用，能够有效提升学生学科核心素养的培养率。因此为了实现教学内容的有效灌输，政治教师也当继续学习新知识，不断往自己的知识体系中增加新方法，提升专业素质，并结合实际不断改善自己的教学方法，以实践和理论结合沟通推动议题式教学的有效实施，从而挖掘和体现它的功能和价值。
参考文献
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