梁佰富
广东省化州市平定中学,525135
【摘要】在初中历史教学中，教师要增强初中历史探究式教学高效性，通过学习理论与实践的教学教育方法教会学生学习历史，掌握历史。在教学课堂中融入更多高效课堂教学方法。要想学好历史，首先需要对初中历史的核心素养有一个深刻的认识，只有从自身认识到历史这门学科的本质，学习历史才能从本质上锻炼学生的能力，提升学生的历史成绩，增长其能力。
关键词：初中历史；探究式教学；核心素养
前言：教师应在课堂教学中增加历史探究式教学的理论与实践相结合高效性，调动学生参与学习和探究历史材料和题目的积极性，培养历史学科素养。影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。作为老师，我们要积极将探究式教学与历史学科素养融合【1】。我们要相信每一个学生都能学好，在教学中注重培养学生的综合能力，，达到我们在探究教学中培养学生核心素养的目的。
一、初中历史核心素养的建构与培养的重要性
1.1初中历史核心素养培养的重要性
一个好的中学历史课堂，教师要积极创设生活情境，引起学生的共鸣，激发学生探究分析历史的热情，在特定的情境里发挥自己的主观能动性。让学生可以从自己的所学历史材料和题目中寻找自己对历史的态度和观点，寻找到自己的历史学习方向。实践情境教学的课堂运用应该遵循实践性原则，这种方法的运用，注重引导学生将自己所学的历史知识和现实实际生活结合起来，在生活中探究到历史学习的作用和价值，并善于应用所学的历史知识看待如今社会出现的问题，从而达到课堂与生活的有机结合，达到学习中融入情境的效果，提高学生历史材料和题目的解答水平以及历史事件的分析水平。历史教育所带来的不仅仅只是这些，它还包括对于历史思维模式、学科理念、探究技能、科学价值观念等的能力的培养，而且只有在学习历史的过程中可以培养学生拥有更加完善的人格以及终身学习的能力。同时，只有在培养好这些基本的素质能力上，学生才会拥有更加广阔的视野，更加创新的思维能力，对其未来的发展大有裨益。
1.1初中历史核心素养的建构
在中学课堂教学中，想要培养学生的核心素养，在初中历史课堂上就要从各个方面来着手，并且要打破传统教学模式以及转变传统教学的理念，让学生成为课堂教学的主体，教师转变成为引导学生学习的角色。但是，一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，为学生创造更优质的教学环境，积极培养学生学习历史知识的兴趣，让学生把兴趣转变成为学习的第一动力。教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣【2】。
二、运用信息技术，高效进行历史探究式教学
在传统历史探究式教学课堂上，教师在设定教学内容目标的时候往往只能根据教材和教辅材料来定夺，反映到学生身上就是教师课上讲的材料和题目都听懂了，但是自己分析材料和题目的时候就又不会了。这说明学生对知识点的理解仅仅停留在掌握了概念这种较浅的层次上，教师教学内容和教学目标之间存在着断层。教师要积极利用网络教学设备，搜寻生动有趣的历史事件和历史人物图片或者视频，提高课堂教学理论与实践相结合高效性，培养学生核心素养，还可以通过较为典型的探究类型题能够让学生做到举一反三。在利用多媒体教学设备的时候，逐渐告别“一听就懂，一做就废”的情况。例如在学习世界历史第一单元《古代亚非文明》这一章节时，传统课堂中教师只是简单的把课本知识照本宣科式的教授给学生，其实教师可以通过多媒体教学设备，提前下载好小程序，在课上为学生们播放有趣古代亚非文明的发展历程。有利于探究式教学目标的高效实现，增强课堂教学理论与实践相结合高效性。在初中历史探究式教学中，虽然提倡教师要借助这些新的教学手段来提升教学效率，但是教师一定要捍卫自己的主导权，认识到自己才是授课者，而多媒体设备只是教学的工具。有一部分教师在认识到多媒体教学设备的便捷性后，产生了依赖心理，甚至产生了懈怠心理，仅仅通过一些生动的画面是不能引领学生们学习的，不能达到培养学生核心素养的教学目的，必须结合自己生动有趣地讲解，才能真真打造高效且充满理论与实践相结合高效性地历史课堂。
三、历史探究式教学中融入项目式教学，培养学生核心素养
教师在中学历史探究式教学中融入有趣地项目式教学方法，首先要给学生立项，给学生仪式感。相当于是跟学生签订了一个学习的项目合同，规定好学习的目标和时长，增加学生核心素养培养的高效性。比如，规定学生要用2个周时间学习人教版历史九年级上册第三单元封建时代的欧洲这一章节的相关材料和题目，这时要让学生清晰列出自己的每日自主探究学习标准和日常执行细节。制定周/日执行体系将有关欧洲国家，如法兰克王国和中世纪城市和大学的兴起等知识点的材料和题目的整体学习目标拆分为具体的学习任务，并落实到每周和每天的推进中。针对具体的学习任务选择合适的方法，比如建立反馈系统，强化整合探究学习能力，刻意练习，养成探究学习习惯，重塑动机等等。这套体系可以战胜拖延，正所谓每天进步一点点，坚持带来大改变。同样的，对于学习来说，也要形成习惯。具体是学生给自己制定的学习复习习惯有：1、每日输出 2、每日练习 3、每日清单。可以简单概括为日更、日练、日清。每日输出就是保持历史探究学习的节奏，量可以不用太高，但要稳定输出，不打破日更的节奏；每日练习就是针对写作的具体模块有针对性训练，每日清单就是列出当天行动清单，每完成一项就划掉一项，完成不了就给予相应的惩罚。对行动清单做一个反馈，补充一下，就可以形成每日复盘【3】，不断强化学习，高效培养历史学习核心素养。
结束语：在初中历史探究式教学中，教师要注重融合高效有趣的历史探究式教学方法，认识到学生的主体地位，应结合历史探究式教学的发展规律引导学生掌握学习历史知识的有效途径，着重利用理论与实践相结合的教学教育方法，培养学生的核心素养，只有这样才能为学生更好地获取历史知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高志华.历史微故事在初中历史探究式教学中的运用分析[J].学子(理论版). 2016(23)
[2]赖晓玲.如何增强初中历史课堂教学的理论与实践相结合高效性[J].新课程导学. 2016(34)
[3]孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊. 2016(30)