陈志莲
广东省化州市杨梅镇大坡菊藩学校,525129
摘要：如今，英语教学越来越受到人们的重视，如何突破传统教学模式的局限成为当下英语课堂研究的重点。传统的小学英语课堂教学主要是由教师主导，传统的英语教学模式未能实现教师与学生的互动。在英语教学中应该更加重视互动参与教学，本文对英语教学的互动参与教学模式进行了分析和研究，提出优化英语教学模式的方式，积极解决小学英语课堂中存在的互动参与不足问题，提高学生课堂参与度。
关键词：小学英语；英语课堂；互动参与教学
引言：小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。互动参与环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，面对当前这种现象，教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些互动教学环节，不仅对于学习英语起着有效的帮助，还可以提高学生课堂参与度，提升学生的英语综合素质。
一、小学英语课堂中的互动参与教学所存在的问题
1.1教师在互动过程中过度体现权威性
在小学英语的课堂教学中，教师和学生之间的关系应该是相互平等的，在此基础上，课程互动应该民主平等地进行，由师生共同参与。但实际上，部分教师为了让学生对自己保持敬畏感，过于重视自己在课堂中的权威，并没有给予学生自由参与与讨论的机会，在这种情况下进行英语互动参与教学，很大程度上会影响学生的互动效果，即使学生想回答老师提出的问题，也不敢表达自己的想法，并且会将教师所述当作唯一标准，不敢提出质疑，英语课因此变得乏味，缺乏热情、缺乏互动的乐趣和教学效果。
1.2学生在课堂中的互动参与意识不强
在小学英语互动教学中的关键因素是学生的互动意识，但是由于不同学生英语学习基础、能力和兴趣各不相同，很多学生的英语学习习惯并没有培养起来，在课堂上的互动意识和学生的英语学习动机很大程度上依赖于感性认知。知识都是按照自己的喜好去进行，学生完全依赖于老师学习的情况下，如果学生对该老师的课堂学习方法不感兴趣，他们就不会主动融入英语教学，无法产生课堂互动，即使进行课堂互动参与，效果并不理想。
二、小学英语课堂中进行互动参与教学的有效策略
2.1创设积极生动的教学情境
互动式的英语教学旨在让学生放松心态，从而愉快地学习英语，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题性的英语情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说英语的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的互动中学生能够树立起对英语的自主学习意识。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过融合游戏的方式来引导学生学习新单词，教师可以为学生绘制一个简易的平面街道图，类似玩捉迷藏的玩法，然后在教学过程中把学生进行分组，把课堂模拟成简易的街道，让学生们从街道图最下方出发，依照单词性质将这些新单词标注在图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，教师就可以先引导学生用手比划一个向左转的箭头，然后将“left”标注在箭头上，并且在道路左边画上一个简易的餐厅，同时将restaurant标注在餐厅上。在完成了绘制之后，教师就可以向学生提问餐厅的位置，学生通过对图像的观察可以不断加深图形记忆，从而实现对新单词的高效学习，达到培养学生发散思维的目的[1]。
2.2进行有效的课堂提问，保持课堂气氛的活跃
在课堂上进行提问是非常有必要的，学生可以通过老师提出的问题进行反省与思考，有助于学生对知识留下深刻印象。但是目前大多数教书提出的问题较为笼统、空泛，学生不经过思考回答这类问题，并不能有效地进行互动。教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围互动，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感，提高学生课堂参与度。
教师应该将提问的放在如何让提出的问题更加有趣、有意义上，而不仅是形式化地提出比如：“同学们听懂了吗”“同学们觉得是不是呀”等这种无效物体，只追求学生整齐划一的响亮回答。
2.3采用学生喜闻乐见的角色扮演完成互动教学
在小学英语课堂的互动参与教学中，教师应该为学生创设生动、贴近现实的角色扮演场景，积极调动学生的参与热情，尊重学生的表演特点，突出每个学生的特性，在课堂中展示互动参与教学的多样性，让学生们感到愉快轻松的同时，将知识如同潜意识般植入学生的思维当中，不断提高学生课堂参与度。在英语课堂教学中，给学生创造角色扮演的场景是非常有必要的，可以让学生保持对于英语学习的乐趣。
三、在进行互动参与教学时应注意的问题
3.1应该将学生置于教学的主体地位
取得良好的英课堂互动效果的前提是以学生为主体进行课堂互动教学，可以促使课堂教学质量高效发展。教师在在英语课上充分引导学生意识到自己的主体地位，可以有效改善学生被动学习的不良学习惯[1]。教师还应当让学生积累经验，多动手，在学习新单词时，可以让学生使用胶水和硬卡纸来创造自己理解的各种单词，这样可以时学生加深对单词的记忆，并增加学习兴趣，避免枯燥无味地学习，提高学生课堂参与度[2]。
3.2培养学生自我学习的意识
树立自我学习意识，首先需要让学生明白自己的主体地位，还需要引导学生自觉思考。在英语教学中，要想培养学生自主学习能力，首先要引导学生自主学习，教师需要创造机会让学生意识到自己进行思考的辩证过程。虽然学生思考的结果不一定正确，但是老师应该耐心地指导学生，纠正学生的错误。教师也应该在课堂上强调学习的自主性，培养自主学习的好习惯，助于学生的未来进行学习。教师应该通过多种方式来启发学生明白自发学习的意义，认真学习、享受学习。在学习的过程中不过度依赖老师，遇到难题时，自己首先寻求解决问题的方法，可以在课堂中或者课后和同学一起讨论，让学生自己动脑思考后再教。老师也可以以竞赛的形式鼓励学生思考和答题，采用正激励的形式给予自主思考的学生正向反馈。
结束语：小学的英语教学将对今后学生的英语深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习英语的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯[3]。教师要设计有效互动模式，不可笼统地套用形式化的陈旧互动模式，应该根据学生的特点，设计对应的提问以及表现方法，让学生的个性得到发展的同时，调动学生的学习热情，提高学生课堂参与度，以此促进学生的学习水平。
参考文献：
［1］董振华.师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用思考［J］.中华少年，2017（1）.
［2］徐婧.小学英语课堂教学中的师生互动策略［J］.科普童话，2015（31）.
［3］柳英林,陈哲明.小学英语互动式教学原则初探[J].中小学教师培训,2015,(7) .