陈静红
云南省玉溪第六中学 邮编：653100
摘要：《英语新课程标准》要求初中学生应该掌握听、说、读、写四种基本技能，初中英语书面表达是初中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。
关键词：解题技巧 写作前 写作中 写作后
根据《英语新课程标准》要求初中学生应该掌握听、说、读、写四种基本技能，而“写”又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，教会学生如何写好英语书面表达是当前初中英语课堂教学必须要考虑的问题。
初中英语书面表达是初中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。新课标要求初中生能根据写作要求，能正确分析材料、审好题，能运用英语思维和所学词汇简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明、能简单的用英语正确表达自己的观点和看法。它也是学生综合运用语言能力的体现，不仅包括词汇、句法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言水平。
回顾2019年云南省初中学业水平考试英语试题，A Weekend to Remember.提示：请以“A Weekend to Remember”为题，用英语写一篇短文,叙述一个令你难忘的周末以及你的感悟。在英语书面表达题中学生暴露出以下问题: 1.部分考生审题不清，出现了偏题、离题的情况，有的写成周末计划或一件难忘的事或人，内容偏离了难忘的周末；部分考生行文流畅，句子优美，书写漂亮，中心突出但整文却并未提及任何与周末有关的字眼，严重偏题。因此，教会学生学会写作前审题是做好书面表达的基础。2.部分考生照抄试卷里面的阅读理解原句（跟书面表达内容无关）。有的只照搬了题目，还有空白卷的情况也颇多。3.中文式汉语句式和汉语拼音式的书面表达频现，由于所掌握的英语词汇和句型不多，部分考生在做题时遇到实在无法用英语表达的部分，就采用了Chinglish或者直接用汉语拼音来拼成一篇汉语拼音式的书面表达，也就是说中英文混杂式。部分考生在运用词汇的时候，由于不会写要用到的词汇，干脆用汉语拼音代替，这是英语写作中极不好的做法。4.有的考生对作文时态的定位未进行认真分析，不注意分析该使用哪种时态，出现上一个句子时态正确，而下一个句子马上又出现错误，亦即前后时态有矛盾，这反映出考生对所学时态掌握不扎实，平时练习不够。5.部分考生在作答时，书写非常不规范，字母书写歪歪扭扭，书写右倾，书写忽高忽低，行文不美观，使用标点符号有误。整篇文章一眼看上去就缺乏了整齐度，清洁度和美观度。6.部分考生作答有固定的模板，在整合时与主题融合不到位；范文背诵过多，文章内容雷同的也多，原创作文较少；部分考生生搬硬套范文，失去了考生临场发挥的美感，也让考生失了自己的灵魂，因此出彩作文较少；少部分考生作答的内容出现了消极情况。7.考生作答反映出基础知识不够扎实，对平时教学活动中的基本知识掌握不到位，大小写错误，单词拼写不正确，语法应用错误多，如一个简单的动词be，就有相当部分人连最基本的be动词搭配使用都不会，出现了句子：“My to remember weekend is last weekend. I is middle school student.”还有一些牛头不对马嘴的句子，如：“My teacher to me said, We very had happy ”再如“I love my frend and prands” “I was went to…，I still can’t went to…，I’m very like…，I very like my mother.”又如“I think last weekend make me grow up (主谓不一致) ” “I feel so tired that I wanted to give up” (时态混乱) 等等不符合英语表达习惯的句式，句子主谓语残缺，缺少主语的句式太多。7.部分考生写作思路混乱，表达方式不清晰。
因此，教会学生如何做好好英语书面表达，是我们每一位一线英语教师必须考虑的问题。我觉得应该从以下几方面入手：
一、写作前教会学生认真审题、列提纲。
在动笔之前一定要教会学生认真审题一定要切中题意、把写作话题认真读两遍，确定短文的中心思想，不能匆匆下笔，审题要审格式、体裁（记叙文）、主体时态、明确表达要点活动时间、地点、判断作文的类型，了解作文的重点内容等。只有这样才能透彻理解题意，弄清楚话题的要求。以2014年的云南省写作话题为例：My Plan for the Coming School Year.提示：难忘的初中生活即将结束，请以“My Plan for the Coming School Year”为题，用英文写一篇短文，谈谈你初中结束后一学年的打算。通过审题，学生应该围绕一学年的打算来描述，时态为将来时，人称为第一人称。
其次还应该教会学生紧紧围绕内容要点表达，既不添枝加叶，又不遗漏要点。为写作做好准备，根据文章要点短文的中心思想，理解提示语。提炼内容要点，罗列材料中的关键词、短语和句式。将主要句型记下，形成提纲。以2012年的写作话题为例：(An) Weekend（一个……的周末）在忙碌的学习之余，周末生活是同学们盼望已久的。我们所度过的周末，有些是愉快的，有些是难忘的，有些是令人烦恼的。你是怎样度过周末的？你的周末生活有趣吗？请你以“(An) Weekend（一个……的周末）”为题写一篇小短文来叙述你的周末生活。应该教会学生列举提纲：I had a pleasant weekend last week.提纲应列为：On Saturday morning I …,On Saturday afternoon I…,On Saturday evening I…,On Sunday morning I …,On Sunday afternoon I …,On Sunday evening I…逐一进行描述。
二、写作中教会学生层次分明、语言通顺、表达准确。
审完题后，学生虽已知道了要写的内容,但还是不能合理地组织所给的材料，东一句、西一句，写得支离破碎，文理不通,部分同学在书面表达中人称和时态不一致，感觉人物关系混乱及时间顺序颠三倒四，层次不分明、条理不清楚。应该尽量使用简单句；尽可能多的使用名言警句；注意语法、句法知识的灵活运用；化难为易、化繁为简；迂回而行。
同时尽量避免使用汉语式英语，应教会学生尽量使用熟悉的简单句的五种句型结构。
即：主+谓We are swimming.主 +谓 +宾 ；She speaks English very well；主+系+表I feel very excited；主+谓+直宾+间宾She gave me a toy；主+谓+宾+宾补 He teaches us Chinese.教会学生多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、感叹和复合句。如：I had a pleasant weekend.可改为：What a pleasant weekend I had! The film is very interesting.We saw it yesterday.可改为定语从句：The film which we saw yesterday is very interesting.另外不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。因为这类动词学生掌握不好，容易出错。如：I like eat bananas. I decide study hard.应该尽量降低难度：I like bananas. 还可以使用名言警句，这样能使文章增色不少，取到画龙点睛的作用。例如：计划方面A good beginning is half done. A good beginning makes a good ending. An hour in the morning is worth two in the evening.April and May are the key of the year.健康方面An apple a day keeps the doctor away.
学习经验总结Failure is the mother of success.
除此之外还应该注意语态、时态准确，如：Last Sunday morning I am in the library.正：Last Sunday morning I was in the library.中考书面表达评分是以要点和语言准确度而定，不以文采评分。遣词造句越简单准确越好，使用复合句容易出错误，容易被扣分。教会学生如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。Eg：In the early morning when the sun rose, the sky looked very beautiful．
应改为：The sky looked very beautiful in the morning.Eg:I feel very happy last weekend.应改为: I was very happy last weekend.总之，遣词造句要正确、得体、符合英语表达习惯。另外当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。Eg: Last Sunday I visited my grandma.可以改为：Last Suday I went to see my grandma.
扩展思路，然后从英语中找出一个与其对得上号的来代替。这样可有异曲同工之妙。
三、写作后教会学生反复检查。
成文之后，教会学生反复检查，包括语法、习惯用语、时态、缺少动词、介词、冠词；代词的误用，句子不完整，前后不一致等等。
检查是最后一道工序，一定要教会学生用审美的眼光来看待自己的作品，做一些局部的微调或处理。通读全文，检查单词是否出现拼写、大小写等方面的错误，信息点是否全面，格式是否合乎要求，是否有遗漏或是错误，是否需要增加或删减等，一定要将错误消灭在萌芽状态。教会学生一般语法的检查，包括习惯用法，时态，汉语中没有时态之分，只是通过时间来表达而已。在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个完整的句子都必须有动词来构成，并且有实意动词、be动词、助动词、情态动词之分。如：I tired.正：I’m tired.误:I happy I can play basketball. 正：I am happy I can play basketball.误: The apples cheap. I'll take some.正： The apples are cheap. I'll take some.其次还要检查代词是否有误，英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。而汉语中没有主格和宾格、形容词性物主代词和名次性物主代词之分；此外汉语中很多时候不用物主代词，而英语中物主代词是不可省略的，代词的误用是学生最容易犯的错误。最后还有主谓一致的问题，所谓一致，包括数的一致、时态一致及代词一致、主谓一致等等。
除此之外，我们作为一线教师还应该在教学中培养学生规范、认真的书写习惯。要充分利用草稿纸，把书面表达誊写在答题卡上，这样就会做到卷面整洁，为得好分数打下坚实基础。
学生书面表达写作能力的培养需要教师系统规划，有效练习。以“词一句一篇”的形式贯穿教学的始终。词的运用练习可以造句，情境、动作描述，同根词造句练习等；句型的练习可以造句，同义句练习，扩句、缩句练习，同一意义、不同表达练习，接龙编故事等等。篇章写作的练习可以改变人称练习，机械句型强化写作练习，专题写作练习，考前当堂强化写作练习等。
总之，书面表达写作能力的培养是一个系统工程，需要一线教师精心规划。精而有效的练习能帮助学生建立规范的英语语言体系．有了体系，自然就少犯甚至不犯错误。加强基本技能的训练力度，从七年级开始就注意抓最基本的书写程序，八年级注意抓文章结构并坚持三段式掌握。加强从课本素材嫁接到书写作文的训练，让学生知道通过这一方式的训练可以提高作文水平。教师应该在平时的教学工作中从细节以及身边的人和事入手，注重训练学生用英语思考的能力，养成每天用英语记录日常生活的思维与能力。对于英语书面表达教学还是要尽量多指导学生，鼓励自己书写，少背范文，加强好词佳句的积累，这样才能写出原创作文。
参考书目：
2019年云南省初中学业水平考试英语试题卷
2021年云南省初中学业水平考试标准与考试说明英语 （云南出版集团公司）
2021年第一测评 （云南出版集团公司）
2021年云南中考新突破 （北京教育出版社）
2020年云南省初中学业水平考试英语试题卷
义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标） Go for it!
七年级 上、下册（人民教育出版社）
八年级 上、下册（人民教育出版社）
九年级全一册（人民教育出版社）