赵玉霞
苏家屯区湖西街小学 辽宁省 沈阳市110101
摘要：随着新课改的深入开展，音乐教学中对培养学生的综合素质能力提高了重视，在教学中如何创造性的使用音乐教材，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，成为音乐教学的重点关注问题。本文从音乐教学中使用创造性教材的意义入手，对音乐教学中创造性使用教材的措施进行的研究，旨在提高音乐教学的质量和效率。
关键字：音乐教学；创造性；教材
前言
随着素质教育以及新课改的发展趋势下，音乐教学的目标就是要重点培养学生的创造精神以及实践能力，开发学生的智力。通过音乐教学提升学生的审美观和审美意识，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文精神和素养，全面促进学生的身心健康发展。
1.音乐教学中创造性使用教材的意义
在教学过程中，教材是重要的教学工具。在音乐教学中，通常情况下音乐教师只会传授学生音乐教材上的内容，学生只要学会教材上的歌曲，欣赏歌曲通常情况下都是没有素材的，这种传统的音乐教学模式，让学生完全感受不到音乐中富含的情感，体会不到音乐中的魅力。随着音乐新课程的改革，明确指出要在音乐教学中多角度、多元化的对教材进行深入挖掘，发挥音乐教材的创造性，多渠道、多方式的创新音乐教学模式。在音乐教学中创造性的使用教材，激发学生的音乐热情，调动学生的积极性，培养学生的综合音乐素质，进而提升音乐教师的专业素养，提高音乐教学的质量和效率[1]。
在音乐课堂教学中，教材的创造性是基于深入挖掘教材内容的基础上开展的，采用丰富多彩、形式多样的教学方式，将抽象的音乐知识，转化成生动、形象的形式展现给学生，这种模式有利于提高学生的热情，提升教师的专业水平，对教材创造性的深入挖掘，可以满足新课改的教学目的。对音乐教材创造性的利用，教师必须要及时更新教学观念，改进教学模式。在教学过程中提升学生的音乐欣赏能力和审美能力，扩展音乐知识，更好的促进学生的综合素质的发展。
2.音乐教学中创造性使用教材的方法
2.1深入挖掘音乐教材
音乐新课程的改革，改变了传统的音乐教材模式。与传统教材以理论知识为主的展现形式不同，新教材将音乐欣赏、歌曲、音乐理论知识、以及音乐实践活动等内容，进行了有机的融合，形成一个有机的整体，并设置了一个音乐专题。在音乐教学中创造性的使用教材，首先音乐教师要更新教学理念，树立正确的教学目标，在教学中遵循学生的认知能力，和心理能力，有感性到理性的过渡。在音乐教学中，教师要少讲理论知识，多开展实践演练，让学生们多听音乐、多唱歌曲、多伴奏、多实践、多参与，才能激发学生对音乐的热情，提升学生对音乐的兴趣，调动学生的学习积极性，学生才会主动参与到音乐教学中。音乐教材中的歌曲，要引导学生多听、多唱，学生熟练掌握教材中的歌曲后，可以加入舞蹈，或者打击乐器对歌曲进行巩固。教师可以知道学生采取多种形式、多种表现方式对教材中的歌曲进行演绎，以此来激发学生的兴趣，对于欣赏的歌曲要遵循这种模式，只有加强学生对音乐的欣赏能力，才能更好的促进学生的综合发展。
2.2在课堂教学中运用乐器
音乐教学中打击乐器是最常用的教学工具[2]。音乐中乐器的演奏是一门极富创造性的艺术，让学生从低年级开始学习简易的小乐器演奏，符合小学生认知规律，贴近小学生生活实际，是课程标准规定的教学任务。小学生在音乐课中不仅动口能唱、能吹，还动手会奏、会弹，这样既能丰富音乐课堂教学内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。比如在三年级学习《爱唱歌的小杜鹃》这一课程时，教师可以让学生用三角铁进行演奏，学生在听出节奏后会按照节奏演唱出歌词“爱唱歌的小杜鹃，咕咕，每天唱着快乐歌。”学生在演唱过程中，很容易就能够感受到音乐带来的感受。同时，教师还可以指导学生用小鼓、锣、响铃、响板等表现流水声、动物叫声、雷声、下雨声等等，通过打击乐器的运用，可以提高学生对乐器的认知能力以及对音乐的表现能力。比如在六年级欣赏《赛马》音乐时，可以让学生自由结合小组，自由选择乐器，在欣赏音乐过程中，根据选择的乐器对音乐进行演奏，这种方式有利于增强学生对音乐的理解能力，在音乐教学中运用乐器，不仅可以增强学生对乐器的认知，还可以拓展学生的音乐知识。
2.3增强学生的欣赏能力，体会音乐蕴含的魅力
由于小学生的生理年龄以及心理年龄还不太成熟，对于音乐的理解能力还非常有限，没有正确的引导，他们很难体会到音乐中所蕴含的丰富的情感，尤其是对民族音乐的欣赏。在传统的而民族音乐中蕴含了充沛的民族精神，学生的理解能力还不太成熟，存在一定的困难。教师可以通过舞蹈、视频、图像等各种形式来引导学生去欣赏音乐，去体会音乐中蕴含的情感，以此来激发学生对音乐的兴趣，提高学生的积极性。以此同时，教师要将实践生活与音乐教学进行有机的融合，让学生走入音乐教材中，从而引导他们真正的感受音乐带来的魅力。比如在人教版六年级上册《牧歌》的欣赏课，教师借助多媒体教学工具，让学生展示蒙古族进行放牧的场景，通过教师的讲解和展示，学生感受到蒙古族歌曲的热烈奔放的特点。通过图谱展示，学生可以直观地感受歌曲中的情感变化。
对音乐教材深入挖掘，有利于学生直观感受教材内容，可以增强学生的创造能力和自主学习能力，提高教师的专业水平以及提升教学质量。同时还可以提升学生对音乐的欣赏能力，培养学生的审美观，树立正确的人生观和价值观。
2.4与时代接轨
随着时代的飞速发展，如今广泛传唱的都是流行音乐[3]。这些音乐大多朗朗上口，对情感的表达更为直观，深受年轻人以及学生们的欢迎。由于流行音乐直观的情感表达方式以及通俗易懂的歌词，能够严重影响学生的心理健康，长此以往不利于学生的健康发展。因此，教师要用正确的态度来引导学生去学习流行音乐，去其糟粕，取其精华。选择具有正能量，能够与学生产生共鸣的的流行音乐，以此来促进音乐教学的创造性提升。
结论
总而言之，在新课改的趋势下，在音乐教学中创造性使用教材，就要将音乐教材进行有机地融入，创新教学理念，更新教学模式，将学生放在主导地位，教师要发挥引导功能，在教学中充分挖掘教材内容，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的欣赏能力和审美能力，进而促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]张倩,董静.音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养[J].教育导刊,2019(11):56-60.
[2]受洁.新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[J].北方音乐,2019,39(05):201+203.
[3]王芬.让创造思维在音乐课堂飞扬[J].北方音乐,2019,39(04):191+196.