许明亮
甘肃省兰州市城关区民勤街小学
摘要：国家对体育学科的提出更多的要求，将重点放在培养学生核心素养方面。为了更快更好地实现教学目标和培养目标，那么就需要教师能灵活运用多样化的教学方法，构建高效课堂，激起学生的参与热情，使学生能在课堂中积累更多的知识，实现学生身体素质和体育素养的同步提升。
关键词：核心素养；小学体育；高效课堂
在新课程改革的背景下，教师需要及时改变自己的认知，积极与学生进行沟通和交流，教给学生更多的知识，不断增强学生的健康意识；激活学生的学习兴趣，构建有趣的教学情境，切实提高学生的人文素养；同时还需要重视教学形式的调整，不断培养学生的创新意识，最终实现学生核心素养、身体素质的同步提升。
一、提高认知，增强健康意识
在体育教学中，教师需要认识到核心素养对教学质量产生的影响，切实增强学生的健康意识[1]。面对当前的教育形式，教师需在第一时间更新教学理念，秉承多元化的教学意识，积极主动地与学生进行沟通和交流，重视学生核心素养的培养，在各个教学环节中逐步落实核心素养的教育理念和目标。教师不仅需要重视运动技巧的教学，还需要培养学生的健康意识，保证学生能掌握充足的健康知识，避免在实际运动的过程中出现较多的安全隐患，为其健康成长奠定良好基础。
例如，在教学篮球接球和传球的内容时，教师就需要认识到培养学生健康技巧和知识的重要性。在课前导入环节，教师需先带领学生参与到伸展运动时，使其能认识到人身运动、伸展运动的重要性，使其认识到这两个活动能够避免其在运动的过程中出现身体损伤，自觉参与到热身运动中；在课堂教学中，教师需要认真讲解运动中避免手指挫伤的方法和技巧，使其懂得在运动前认真检查体育题材，保证器材的安全使用，不知不觉促使学生形成良好的习惯和意识；在课后，教师可鼓励学生讲解自己运动过程中出现的问题，分享这些问题的正确防范措施。教师可让学生参与到话题的分享和讨论中，及时纠正学生在安全运动方面出现的错误思想，进而逐渐强化学生掌握和学习体育技巧的能力。
二、激活兴趣，提高人文素养
教师在教学时，必须要结合学生的身心发展特点，重视其学习兴趣的激活，使其能主动参与到体育运动中，使其形成终身体育意识，逐渐形成良好的运动习惯[2]。
在核心素养影响下，教师可充分利用游戏教学法、体育情境创设等，吸引更多的学生主动参与到体育运动中，真正激活学生的学习兴趣，努力构建较为轻松的学习氛围，最终实现学生的全面发展。
例如，在教学立定跳远的内容时，为了改变过去体育教学流程固定、方式单一的方式，教师就可构建多种类型的教学情境，激活学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师可加入与立定跳远的视频、动画、动漫等，激活学生的学习欲望。当学生能初步了解立定跳远后，教师可构建有趣的故事情境：将学生划分为几个不同的小组，小组内选出一名学生充当“公主”，剩下的学生是解救公主的“骑士”，需要采用蛙跳的方式接力，最终接到自己小组的“公主”，“公主”需要跳到规定的位置回到家乡。在这样的故事情境中，学生能积极参与其中，在玩中学、学中玩，还能有效激活学生的学习热情和运动热情，还能使其形成负责、认真的积极态度。
三、注意形式，培养创新素养
在核心素养的背景下，教师必须要了解并兼顾学生的个性发展，重视学生创新能力的培养和提高，使其能在体育运动中发展自己的个性[3]。教师需要结合学生的发展特点、学习规律等方面的情况，不断创新和优化教学形式，借助灵活性、开放性的教学方式，构建更加轻松、和谐的课堂氛围，而这也能放松学生的身心，实现其综合能力的提高。在教师正确的引导下，学生能更加深入地理解和掌握运动技巧，在实践过程中进行有效思考和探究，而这也能实现其创新素养的提升。
例如，在进行障碍跑时，教师就可将同年级的几个班级组合起来，要求学生在规定的距离内进行自然快跑，并利用跳、跨、爬、钻的方式通过途中的各种路障。教师可根据校园内的环境，适当调整障碍的内容或增加减少障碍物，适当增加障碍物的难度，从根本上激活学生的探索欲望，使其能利用更加创新性的方式越过障碍物。在完成活动后，教师可提出问题：同学们，如何才能快速超越其他班级的学生？最快抵达目的地的方法是什么？你有什么带有创新性的跨越方式？学生需要认真思考这些问题，表达自己独特的想法和观点，而这也可在无意间实现学生创新性的提升，激活其运动的热情。
结束语：
总而言之，在核心素养的背景下，教师应当结合学生的身心特点，灵活运用科学合理的教学方法，改革和调整教学方式。在具体的教学中，教师需改变自己的认知，积极与学生进行沟通和交流，培养学生的健康意识；激活学生的学习兴趣，构建教学情境，提高学生的人文素养；重视教学形式的调整，逐步培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]朱里想.核心素养下小学体育高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(004):59.
[2]张幸福.核心素养下小学体育高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(006):187.