徐书杰
黑龙江省伊春市 铁力市第一中学校 152500
摘要：我们一直在强调“学以致用”，但就英语这门学科开设以来，一直很难实现这一教学目标，学生更多的是“学”会了，但是脱离学校之后依然是不能“用”，究其原因还是教学方式需要进一步的改进和完善。教师在教学的时候多多关注“用”这么方便培养，也是新课程改革之后高中英语教学的主要目标之一，而互动式教学模式可以有效提高学生英语语言表达能力。因此互动式教学模式的建设与应用也得到了学校的重视。学生的英语素质普遍较低，不能适应新课程改革的要求，造成英语教学课程落后，英语水平较差。而互动式教学模式适应了当代高中生对英语教学方式的需求，也满足了社会对英语能力的需求。
关键词：互助教学模式；高中英语；教学应用
一、课堂互动教学模式概述
互动教学与传统教学模式的区别点在于实现了教师与学生之间的地位平等、沟通互动，更加符合英语教学特点，更具有社会实践性及人文性。在互动教学中，不会在出现“一言堂”的局面，允许学生提出问题，通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论、辩论及社会实践调查，去阐述自己的观点及说服对方，从而让英语教学更加贴近社会实践。通过互相沟通可以帮助学生发散思维，活跃思想，帮助学生与教师之间的良性沟通，从而形成良好的课堂教学气氛，调动学生的积极性，帮助学生树立正确的英语认知。
互动式教学力求在授课过程中要求英语教师将教学主体进行改变，明确学生是教学的重点，而教师是围绕这个重点进行教学的实施者，摒弃以往教师高高在上的地位，让教师更多的接触学生、走进学生、了解学生。以往的英语教学中学生更多的是作为听众观众去学习，老师也仅仅是为讲而讲。而互动式教学模式则是强化了学生主体，弱化了教师在课堂的地位，教师更多的是去关注学生，调整教材教案，制定出更加适合学生发展的课堂气氛，引导学生去自我思考、自我研究、自我学习。要能做到"因材施教"，针对不同学生要能制定出学生能够接受的教学方法，可以增加一些课堂小游戏、课堂小技能展示等活跃课堂气氛，让学生对此产生兴趣，主动学习英语知识。教师要积极的运用一些现代化的设施设备，通过这些辅助教学设备为学生准备一些通俗易懂，幽默风趣的英语故事、短片或者影片，让学生更好的去感受英语语感。
二、课堂互动教学模式在高中英语课程中的应用策略
（一）体现学生地位，教师重在引导，建立良好的沟通交流
其实在目前的一些学校，英语教师在课堂上已经在使用互动式教学模式，并展现出互动教学的一定的优势。帮助英语教师提高教学质量，加强了学生与教师之间的沟通，增强师生之间的了解，让教师能够给每个学生“量身定做”教学方法。在互动式教学模式中，教师的重心转移的引导、协助、帮助方面，将主角交给学生。引导学生进行学习，在学生遇到问题时，给学生提供更多的资料，让学生去自我翻阅、自我研究。英语和语文一样，是需要时间积累的过程，只有学生肚子中有料，需要时才能倒出来。
例如在学习《School life》这一课程之前教师可以先让学生尝试思考一个问题：New to high school, do you look forward to high school campus life？Are you nervous? Have you forgotten how to introduce yourself?How do you understand “Well begun, half done”？并结合之前学过的课文知识，给出学生自己认为的正确答案。在教师正式授课时和教师进行沟通，教师给予正确的引导，提高学生的思考能力和英语沟通能力，从而提高教师的教学水平。
（二）营造师生互动的氛围
新课程改革以来，虽然让教师的主体地位发生变化，但并不是说教师的任务减轻了，而是给予了教师新的任务，就是需要教师研究新的教学模式，更好的为社会培养出满足社会发展需要的人才，而学生也要不断完善自己。因此在课程开展学习小组，让学生能够吸收更多的新知识、了解更多的新事物。这些都离不开教师背后的努力和付出，需要教师对学生做到充分的了解，才能划分合理的学习小组，通过小组内部的沟通互相，互帮互助，也能让学生了解团队合作的意义，实现学生整体素质的提升。例如，英语教师可以选择一篇人物丰富可以满足人员的要求，尽可能让每一名学生都参与进来，或者旁白可以多安排几名学生，同时文章中的对话要简短精炼，不要出现大篇幅的对话，让学生排练成话剧，当时不是所有的文章都适合这种教学方式。教师要以学生乐于教授的教学方式，以学生能够参与、乐意参加为宗旨，从而带动课堂的学习气氛。
（三）实现教师与学生之间的沟通交流
互动式教学模式，在英语课上的应用，首先要确定学生的主体地位这个根本，以及教师的主导地位是关键。互动式教学模式，有利于优化教学环境，调节课堂氛围，让学生和教师能够和谐融为一体。从教师这一方面来说要提前做好备课的工作和教学的方案，采用灵活的方式和多种多样的方法，不能将沟通仅仅定义在和学生的一对一交流，或者是和学生之间的提问和回答，这些所谓的沟通只是以往教学方式的形式的改变，其主体依然是教师，因此教师还要拓宽师生沟通的渠道，开展各种方式的交流，不要将目光和思维仅仅放在教室，现在科学技术这样发达，通讯设备普及化，师生之间完全可以实现线上线下双交流，同时也要求教师要平等对待每一名学生，不要带有个人情绪或者个人意思，让学生真实感受到教师的和蔼、可亲，让学生放下抵触心理，敞开心扉正确的接纳教师指出的缺点和错误，并积极进行改正，通过教师的监督从而养成良好的素质。同时良好的师生关系也会让学生感到轻松无压力的课堂气氛，激发学生学习的热情，客观全面地评价学生，从而提高英语教学的质量。
总结
社会的不断发展和进步，对人才的需要也在逐步提高，促使教育事业也要随着而变，才能为社会输出更多的实用性人才。与国际的接轨就意味着社会需要大量的优秀英语素质的人才，学校要更具这一社会形态去调整教学方式，互动式教学模式的出现，符合时代发展的要求，适应教学改革的步伐，也是教育事业不断发展的必然。这种新型的教学模式提高了学生学习的积极性，发挥了教师的主导地位，同时让学生真正的学习到“英语”，真正的可以使用“英语”，不再仅仅是作为一门学科。
参考文献：
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[1]商冬雪.互动教学模式在高中英语教学中的应用策略探析[J].考试周刊， 2018(41):120-120.
姓名：徐书杰，女（1983.10—），汉族，本科，?铁力市第一中学，中学一级教师，研究方向：英语教育，教育管理