吴圣贤
西安交通大学苏州附属初级中学 215123
摘要：思维品质是初中英语核心素养理念中的重点培养对象，而初中阅读课程对于学生发散思维、培养英语素养发挥着重要作用，当前英语阅读课程获得了越来越多的重视，教师在英语阅读课程中需要深入挖掘阅读材料的文本内容，从多样化角度对学生进行引导，培养学生独立思考能力的同时，也对学生的思维品质加以熏陶。本文将以牛津译林版教材为例，对初中英语阅读课程教学中的思维品质培养展开分析。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质
前言
英语阅读课程是初中英语教学实效性的保障基础，也是初中英语教学中的重要组成之一，其对于学生对英语基础知识的全面掌握能力有着重要影响，关系着学生的英语阅读水平的提升情况。而思维品质具有较强的灵活性、深刻性、批判性、敏捷性等，对学生的学习与思考有着直接影响。初中英语教师在开展英语阅读教学活动时，要帮助学生发散思维，引导学生培养批判性思维，进而实现英语阅读深度与学生思维品质的提升。
1 看图猜故事，培养形象思维与发散思维能力
在阅读教学展开前，教师让学生先对课本中的插图进行观察，通过提问的方式引发学生对教材文本故事中的五大要素展开猜测，时间（When did the story happen？）、地点（Where did the story happen？）、人物（Who were they？）、事件（What might they see？）以及所展现出的情感（What kind of feeling did it show？）。教材中的插图为学生对故事发展的猜测提供了重要线索，对故事的后续展开给学生留下了想象的空间[1]。学生对插图带着明确的目的与问题去观察，对故事的主题与核心思想展开猜测，在教师的引导下学习略读技巧，对故事中的这类要素进行预测，充分调动学生的大脑活跃性，培养学生的形象思维能力与发散思维能力，促进学生的思维发展。
2 细节阅读，挖掘拓展思维的深度与广度
细节描写对于塑造人物的真实性、将人物典型化起到了重要作用，因此有必要在英语阅读课程中融入细节阅读。以Unit 5 Reading的文本为例，让学生通过细节阅读感受课文中人物角色的变化。以As usual这一词组为着眼点，体会课文中两个女孩一起前往公园时happy与relaxed的心情。
又或是让学生通过朗读反复体会“Is anybody there？”“That’s strange”这组对话，体会对话背后所隐藏着的strange，surprised与afraid。丰富的细节描写体会能为学生带来更真实的阅读体验，学生从中既能找到阅读的快乐，也能有效发展思维能力。待教学进展到本单元第七节时，教师可以先布置下问题：What didi they do after finding the “ghost”？并由此延伸出What do you think of them？Why did they take the weak cat to the animal centre？What will you do if you find a lost cat or dog？这三个思考性问题。通过追问的方法能够有效激发学生的思维能力，是一种较为常见的教学方法，而这三个问题之间有着密切的联系，能有效激发学生的思维，帮助学生更好地理解文本信息[2]。学生在思考时可以结合生活实际，例如自己遇到了流浪宠物会怎样做。或是对他人的行为与观点的合理性与正确性进行评判，进而拓宽了自身思维的广度与深度，例如对于流浪宠物的处理方法除了自行救助与送往宠物医院外，还可以求助警察、帮忙寻找主人，赠与有饲养能力的人等。将学生的思维能力由低阶逐渐引导向高阶，帮助学生把握事物的本质，培养学生的自我反省能力，促进学生的良好思维品质育成。
3 情景模拟，培养批判性思维能力与多元化思维
在英语阅读教学中模拟情境能充分体现出英语阅读课程的思辨思维品质[3]。在情境模拟的氛围下，学生能够通过比较来辩证地看待问题，做出客观准确地自我分析与外部局势分析，结合自身的知识储备量与累积的经验，对事件的未来发展可能性进行预估，进而判断出自己是否具备完成环境模拟中任务的能力，通过英语表达出学生的个人观点与判断依据。在这个过程中展现出了思维品质的多个方面，思维品质的准确性、深刻性、独创性与灵活性都从中得到体现，在培养学生批判性思维的同时，强化了学生的多元思维方式，令学生的思考问题、解决问题的方式不再局限于一种。
总结
通过英语阅读教学加强学生的思维素质培养，需要教师对阅读材料展开深入探究，对教材中的文本内容进行深入挖掘，通过设立问题来引导学生积极展开多角度的独立思考，以加强学生的学习兴趣，实现学生思维品质的有效培养。
参考文献
[1]程颖.初中英语阅读课学生思维品质培养分析[J].英语画刊(高级版),2020(19):59-60.
[2]刘芳.核心素养理念下的初中英语阅读课学生思维品质培养分析[J].考试周刊,2020(48):121-122.
[3]周园.基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式初探[J].英语教师,2020(11):51-55.