王梅燕
广东省化州市实验中学,525100
摘要：在开展新课程改革工作的过程中，教师们需要积极革新理念，以学生的终身发展需求为导向、以培养其综合技能为目标来重新优化教学方案，以便实现有效教学的目标，促进学科教学质量的稳定提高。基于此背景，初中英语教师可以以阅读与写作相结合教学为切入点，不断探索实施有效教学的方法和策略，并积极落实以生为本的教育发展思想，从而提高学生的阅读写作能力。
关键词：初中英语；阅读与写作；有效教学
阅读写作是英语教育体系中的基础模块，也是学生学习各种语言知识的主要媒介，其重要性不言而喻。随着新课标的提出，初中英语教师在阅读写作教学实践中应当不断调整方法和策略，考虑学生的兴趣爱好、认知水平，通过有效引导促使他们主动参与学习活动、掌握各种阅读写作技巧，以便在针对性训练中提高阅读写作教学的有效性，从而促进学生阅读写作综合能力的发展，从整体上提升他们的英语核心素养。
一、强化学生的参与感，促进师生有效阅读写作互动
初中英语教师在指导学生学习阅读文时，可以为其搭建合作探究的平台，使之真正参与到学习活动之中，进而通过有效的互动完成阅读写作任务、收获相应知识，以便不断提升教学的成效。这时，教师可以运用导学案来辅助学生有序地开展探究活动，如提前结合单元的知识要点与相关的阅读写作文本设计合适的写作任务，让学生们归纳总结并写下阅读文本的主题、情节及其包含的重要词汇、句型以及语法知识，同时使用文中信息回答相应的问题，以便促进他们思维能力的发展，并使之在合作互动中掌握更多语言知识和阅读技巧，进而提高课堂的有效性。比如，英语老师可以结合阅读文本的相关情节展示对应的漫画图，以此辅助学生解读相关语段的大意，帮助他们猜测一些生词的含义，或者是构建视频教学情境，让学生更为直观地了解课文内容，同时在观看、聆听的过程中练习听力和口语，并提出对应的问题要求他们探究，使之踊跃思考、积极回答，不断活跃课堂气氛，切实提高阅读写作教学的效率。
二、组织拓展教学活动，增强学生阅读写作效果
在初中英语阅读写作课上，教师还可以组织群文阅读写作教学活动来训练学生的阅读写作思维和能力。例如，老师可以引导学生开展阅读写作分析活动，使之自主解决文章中的生僻单词、找出关键词和提取关键信息，然后结合具体的问题进行思考与探究。例如在某一单元中有文章包含大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过组织群文阅读写作的教学方式来引导学生通过文章阅读学习新单词，学生阅读完文章后，可以自己在文章中绘制一个简易的平面街道图，然后在教学过程中从街道图最下方出发，依照单词性质将这些新单词标注在图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，学生就可以先在文章中将“left”标注在左转箭头上方，并且在道路左边画上一个简易的餐厅，同时将restaurant标注在餐厅上。通过阅读与写作相结合的教学方法，不断增加他们的英语阅读量，有利于实现课内外的有效衔接，进而增强拓展教学的成效，助力学生英语综合素质的发展。
三、设计读写练习环节，提升阅读写作教学成效
在如今的教育形式下，社会对于英语教学质量的要求不断提升，从过去简单地要求纸面分数变成对学生英语应用能力和口语水平、听力水平等的综合要求，其中，写作无疑最能体现学生对英语的掌握程度，教师必须重视写作教学，引导学生通过阅读来拓展知识面，积累词汇、句式和学习写作手法，并提高对语言的理解能力和把握能力，摈弃中式英语，学会地道的英文表达法。
英语教师在组织阅读教学工作时，也可以设计读写结合的教学环节，让学生在学与用中进行思考、分析，进而提高其阅读和写作水平。例如在教学过程中可以给学生展示一篇关于搬新家的短文，将其与课文进行比对，并要求学生进行仿写。需要注意的是，例如一些词语是很有特色的，认真分析和总结，不难发现很多表示否定的词语前面都是加词缀“un”的，还有一些比较级，多是后缀“er”“est”，所以学生们要有技巧的去发现和记忆，教师在这个过程中要予以学生一定的关注。仿写的基础条件就是必须有质量较高的原文，让学生感受地道的英文表达方法和遣词造句的方式，而且仿写不一定要大段文章，可以是一两个句子，要注重最终的质量，而非语句的数量，要综合考虑学生的接受能力和文章内容来布置仿写任务。
四、发散学生思维，提升学生阅读学习效率
在初中英语阅读写作教学工作当中，阅读教学不仅是学生提高英语素养的重要基础，也是教师教学工作中的重点部分。教师要结合不同阅读的特点选择相对应的思维导图，从而帮助学生对英语阅读建立更加立体的印象。对于初中生而言阅读乃是他们除了课本之外最重要的词汇量来源，在教学的过程中要高效融合发散思维教学，达到学习一个，联想多个的发散教学目的，培养学生通过阅读，高效地记忆词汇的能力。在初中英语发散思维教学过程中，第一部就是引起学生们对英语的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂发散思维教学活动中，可以适当加入一些课堂课外互动。例如在学习有关中国学生到外国学生Mike和Helen家中做客的章节时，我们会发现外国学生热情地介绍自己家中的玩具等，使用了一般疑问句和特殊疑问句的句型。在读完这一部分内容时，教师也可以让学生们模拟一个到他人家中做客的情境，并写下一段对话，内容可自由发挥，例如询问对方有什么收藏品和爱好、有多少玩具等，然后挑选较为流畅和完善的对话作品，让学生实际表演，提高其口语水平和语言应用能力。
五、鼓励学生在阅读中积累写作
对于初中生而言，词汇量的积累和句式、手法的学习是英语教学的基础，而阅读写作乃是他们除了课本之外最重要的词汇量来源，在初中各级测试中，都会出现很多阅读理解题目，学生掌握单词的数量能够决定他们在这类题目中获得的分数，同时，也可以决定他们的作文是简单句、基础词的堆砌还是高级词汇与语法的综合运用，是一篇稚嫩、错误百出的文章还是一篇使人眼前一亮的佳作。在阅读中积累的知识，若应用到习作中，可显著提升作文的质量，教师应当培养学生在阅读中进行积累的习惯，让他们读文章时手中拿着一支笔，将生词和陌生短语、复杂句式进行勾画，并在闲暇时间使用词典查词，弄清楚词汇和短语的意思，教师在讲解阅读理解题目或者为学生进行拓展时，也应当着重介绍新知识，并给学生详细说明单词、语句的用法，鼓励他们进行积累，提升自我。另外，还可带领学生分析文章，学习写作手法，例如，描写亲人去世后自身感受的一篇叙事抒情性文章，其感情基调必定是沉痛和压抑，绝不可能是欢快活泼，教师可以为学生指出其中表明感情色彩、奠定感情基调的词汇，使他们能够区分“happy”“sad”“desperate”“depressed”等词语所蕴藏的感情，更好地理解文章，并能够将其应用在自己的作文当中。
六、结语
在初中阶段，英语是一门十分重要的课程，而阅读写作又是该课程中的重点模块，对于学生综合素质的发展具有重要意义。为此，教师需要在新教育理念的指导下不断创新阅读写作教学的模式，并激发学生的主体意识，使他们开展自主、合作、探究活动，并在挖掘阅读文本内涵的过程中积累丰富的知识、形成良好的思维品质，继而增强他们的阅读写作能力、完善他们的学习思路，有助于切实提高教学的有效性，推动学生的长远发展。
参考文献：
[1]潘金晶.初中英语阅读写作教学有效性的实践与探究[J].新课程(初中)，2018（11）.
[2]杨丽.初中英语阅读教学的有效性研究与分析[J].考试周刊，2019（55）.