罗淼
广东省信宜市怀乡镇第一中心小学,525324
摘要：英语一直都是我国必考科目，此外，它还是如今国际通用语言，在全球化发展的过程中，唯有学好英语，才能够适应社会发展的需求，发挥自己的价值，在激烈的竞争中脱颖而出。一般来说，小学是学生正式接触英语学习的重要开端，能够为学生奠定基础，在很大程度上影响他们的英语学习方法和思维模式等，从而决定他们在英语学科的成就。本文结合实际教学经验，提出在小学英语教学中如何构建高效英语课堂，希望能够有所帮助。
关键词：小学英语；核心素养；高效课堂
引言： 在小学英语的教学中，通过尝试不同的高效课堂教学形式新模式、不同的上课方式进行小学英语的学习，并积极寻求各种方法来提高学生的学习兴趣，改善当前学生的现状。本篇文章通过对于小学英语高效课堂教学所出现的问题进行了分析，提出了改变传统的教学模式、运用全新模式并结合实际生活等教学方式。学生在新的教学方式的帮助下，不但可以使课堂气氛充满生机与活力，同时也对学生的兴趣的提高产生重要影响。
一、活跃小学英语课堂氛围，培养学生英语核心素养
1.1创建游戏化英语情景
小学生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在学习英语知识的过程中，有些英语知识思维逻辑能力比较强，对于小学生而言，理解这些英语知识比较吃力。根据这一特点，在学生学习英语的过程中，教师可以根据课本中所学到的英语知识来，营造一个与之对应的生活化场景，发散学生的思维，目的是更好的帮助学生对英语知识的记忆，加强对英语知识的理解能力，这样就会相应的提高教学效率【1】。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过利用教学模式的方式来引导学生学习新单词，教师可以为学生绘制一个简易的平面街道图，类似树枝状的发散地标图，然后在教学过程中把学生进行分组，让学生们在地标图中发散自己的思维，从街道图最下方出发，依照单词性质将联想的单词标注在树状图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，教师在完成了绘制之后，教师就可以向学生提问可以表示餐厅的单词有哪些，学生通过对树状图的单词补充，例如由left联想到turn left联想到右转right，通过这种方法可以不断培养自己的核心素养，从而实现对新旧单词的高效学习，可以达到培养学生核心素养的目的[1]。
1.2适当改变课堂教学风格
在教师进行讲课的过程当中，教师可以对自己的讲课风格进行一定的转变。对很多人来说，课堂讲课应该是一种严肃的行为，但是对于小学生而言，如果一个课堂的氛围是严肃，那么这就会从根本上让学生讨厌这种高效课堂教学风格，觉得课程教学过于枯燥无味，无法达到培养学生核心素养的目的。所以在小学生的英语教课过程中，教师适当改变自己的教育方式和教育风格，让课堂氛围变得轻松愉悦，那么学生就会对这门课程产生兴趣，课下会花心思去学习这门课程，从而学生就会提高这门课程的学习效率，老师也会提高高效课堂教学效率【2】。例如在学习课本中的某个部分时，有中国学生到外国学生Mike和Helen家中做客的情境，外国学生热情地介绍自己家中的玩具等，使用了一般疑问句和特殊疑问句的句型。
在读完这一部分内容时，教师也可以让学生们模拟游戏场景：一个到他人家中做客的情境，并写下一段对话，内容可自由发挥，发散自己的思维，想象自己与外国友人如何进行友好交流，例如询问对方有什么收藏品和爱好、有多少玩具等，然后挑选较为流畅和完善的对话作品，让学生实际表演，提高其口语水平和语言应用能力[2]。
二、构建高效英语阅读课堂，帮助学生积累词汇
对于小学生而言，英语词汇量的积累是英语教学的基础，而阅读乃是他们除了课本之外最重要的词汇量来源，在教学的过程中要高效融合高效课堂教学，达到学习一个，联想多个的发散教学目的，培养学生通过阅读，高效地记忆词汇的能力。在小学英语高效课堂教学过程中，第一部就是引起学生们对英语的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂高效课堂教学活动中，可以适当加入一些课堂课外互动。在阅读中积累的知识，若应用到习作中，可显著提升作文的质量，教师应当培养学生在阅读中进行积累的习惯，从而锻炼学生词汇记忆和发散联想的能力。在英语阅读教学的过程中，可以让学生运用构建思维导图的方式，可以让每一个学生都参与进英语阅读中，把阅读的角色细分给每一位学生，由他们自己发挥自己的思维，构造一个栩栩如生的个性角色。小学英语对于大部分小学生来说还是存在一定的学习难度，因此，学生对英语很难提起强烈的学习兴致，更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要英语教师通过对本班学生的了解，采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的高效课堂教学内容采取不同的措施进行高效课堂教学。同时，作为老师也要对学生进行正确的引导，充分提高学生学习的兴趣。教师在讲解阅读理解题目或者为学生进行拓展时，给学生详细说明单词、语句的用法，鼓励他们进行积累，提升自我。另外，还可带领学生运用核心素养去分析文章，揣摩文意，学习写作手法，通过不断地教学训练，学生的英语学习能力肯定可以得到提升。
三、运用趣味趣味仿写，构建高效英语课堂
在词汇记忆累积量尚未达到较高的水平时，学生还可能无法独自完成新作品的创作，编写新的作文对他们而言还很吃力，但学生应当具有举一反三的能力，先进行模仿，把自己所记忆的词汇通过趣味仿写串联起来，不断巩固记忆，再向着更加深入的方向发展，达到培养学生核心素养的目的。教师可以采用趣味仿写法来进行过渡，为学生展示一些较为典型的、蕴藏着较为基础的单词和短语、句式的短文，让他们认真阅读，发散自己的英语思维，融会贯通地运用自己所学的单词和句型，然后仿照例子写出相似的文章。例如学习“Our new home”的章节时，可以给学生展示另一篇关于搬新家的短文，将其与课文进行比对，并要求学生运用自己所记忆的词汇进行发散性仿写。需要注意的是，仿写的基础条件就是必须有质量较高的原文，让学生不断巩固自己所记忆的词汇，熟练运用词汇，感受地道的英文表达方法和自己不断发散自己思维遣词造句的方式，目的是为了让学生对所学所记的单词有更深的记忆，可以发散自己的思维，写出更高质量的文章，达到高效培养学生核心素养的目的[3]。
结束语：想要提高小学生的英语学习能力，提升他们的英语使用能力，就应当采取多样化的教学手法，运用高效的教学方法创设小学英语高效课堂，促使学生将词汇、阅读与写作融合，循序渐进地提高英语水平，建立英语核心素养，使用地道的英文表达，培养更多的应用型人才。
参考文献：
［1］董振华.师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用思考［J］.中华少年，2017（1）.
［2］徐婧.小学英语课堂教学中的师生互动策略［J］.科普童话，2015（31）.
［3］柳英林,陈哲明.小学英语互动式教学原则初探[J].中小学教师培训,2015,(7) .