刘云秀
河北唐山南堡经济开发区第二中学 063305
摘要：在初中英语教育中，每节课四十分钟的效率极大地影响了初中生的语言学习水平。在这一点上，大多数英语课缺乏语言环境。广大初中英语教师非常关心如何大幅度提高教学水平，提高高中生的英语语言能力，大大增加他们对语言学习的兴趣。情景教学法是在初中英语教学中充分发挥学生主体地位的重要途径。它不仅符合初中英语新课改标准提出的英语教学理念，而且有利于初中生的教育质量。
关键词：教学；情境教学法；初中英语
创新的教学方法可以促进教学。情景英语在中学英语教师中很受欢迎。这种教学方式与现阶段学生的学习方式是一致的。并且可以大大缓解学生在课堂上忽视的问题。吸引学生的注意力，增加他们对课堂的兴趣。情境教学法强化学生的个人条件。教师可以根据所创造的教育情况和学生的反应随着时间的推移进行调整，以提高英语教学的有效性。
1情境教学法的理论内涵
情景教学法的语言理论基础是英国结构语言理论，是指教师在教学过程中以生动具体的态度为主要对象，有意吸引人或创造某种情感形象，从而激发学生的某种行为体验，其本质是唤起学生的感受。在语境教学法中，初中英语教师可以为学生提供一些细致入微的语境助教，帮助学生学习语言知识。情境教学法可以让学生身临其境。相较于“死记硬背”等教学方式，这种情景式教学方式更加生动活泼，它还可以激发中学生学习英语的兴趣，也是中学英语教师提高英语教学质量的有效途径，语境学习最具代表性的研究是语言学家布朗、柯林斯和多吉德。
2情境教学法在初中英语教学中的应用研究
2.1情境教学法能有效提高初初中生的英语学习兴趣
在语言学习中，注意力是最好的老师，在应试教育的影响下，一些初中生对英语课产生了抵触情绪。 因此，广大初中英语教师应该努力为学生创造一个舒适、自由的语言学习环境使学生免于考试，让他们能够积极学习并享受学习。 在情境教学法中教师使用适应性教学方法。 并且学生可以在自由的环境中掌握英语语言知识点，学习兴趣必将大大增加。
2.2情境教学有助培养学生运用英语的实际能力
《英语课程标准》指出，在基础教育中教授英语，旨在全面提高学生的语言运用能力。交互式情景教学要求英语教师为学生组织多种形式的英语交流。 例如，英语口语比赛、情景对话、用英语和其他形式唱歌 激发了学生的学习热情 为英语课堂增添新的活力 使学生不仅能愉快、轻松地学习语言。
2.3情境教学有助于学生掌握知识
在初中英语教育中，情景教学的运用是有效提高英语课堂效率的重要途径，可以使学生更专注于语言学习，学习更高效，知识掌握能力强。在传统的英语教学中，学生必须依靠大量的知识来背诵，记忆和掌握知识的方法严重损害了学生的学习积极性。在情景教学法中，教师可以利用多媒体的方式创造直观的情景，用故事创造情景，为课堂增添趣味。
3情境教学法在初中英语教学中的应用
3.1生活展现情境
在英语教学中，英语教师必须努力将英语课本中的知识与现实生活联系起来。或者组织学生做课外笔记。教师除了在课堂上和黑板上讲解知识外，还要让学生更亲近自然，将美丽的风景展现在学生眼中，让学生身临其境或身临其境。在PEP版的初中英语书籍中，大部分话题都是从生活中选取的，比如天气、朋友、动物、节日等与学生生活和家庭现实密切相关的话题。单纯依靠英语教师口头传授知识远不能让学生掌握语言，而枯燥的英语课堂会让初中生对英语产生高度抗拒。教师应帮助学生将所学知识与现实生活联系起来，将课堂教学模拟成真实场景，或让学生亲身体验生活。
例如，Unit? How do you make a bauaua milk .shake?，老师可以带学生到英语课上制作香蕉奶昔，不仅让学生更容易获取知识，还能通过类似的活动培养学生理解生活知识，实践能力也得到提升。通过准备食物的过程，学生也可以体会到劳动的成果来之不易。丰富多样的课堂游戏也是英语教师的不错选择，例如在词汇教学中，可以进行记忆词汇测验，在竞争的情况下进行教学，通过游戏让教学更有趣。
3.2实物演示情境
在初中英语教育中，如果教师简单地口授知识，难免会导致课堂枯燥乏味，学生的教育效率低下。教师可以用实物作为教具，将课堂内容与实物清晰生动地结合起来。学生将课本中的知识与有形物体联系起来，将抽象的圣经知识具体化，帮助高中生为枯燥的课堂增添乐趣。例如，Unit 6 Do you like buuuuus?这一课，老师要求学生带不同的水果到课堂上，让学生在学习新单词时可以连接和比较大脑中真实的水果，帮助学生快速记忆新词汇并有效应用。在物理演示中，教师向学生展示和描述物理内容，最终访问音素记忆。比如在教食物的时候，可以把真正的食物带进课堂，所以学生看到东西，自然会知道这个词的中文意思，最终形成记忆。在物理方面，教师解释和描述，学生边看边学。这种教学方法使学生试听结合，简单易行，生动活泼。
3.3图画再现情境
“孩子们使用图片、颜色和声音来思考。”图片是展示图片的主要媒介。用图片形象化课堂教学的内容。教师可以使用简单的笔画、贴纸或利用网络收集一些图片、视频等来再现语言的状态。初中生的心理认知发展尚不成熟，对事物认识不充分，想象力有限，对课本中的某些语言内容可能不熟悉。因此，教师使用图像来再现情景语言，并将语言内容形象化，物化。例如，在初中英语人教育版The adventureof Tom sawye中，教师可以向学生播放汤姆索耶的短视频片段或通过漫画再现故事。图片和文字让学生更好地理解故事。掌握全文的主题。此外，教师还可以提高自己的专业能力，如绘画、剪纸等，并将这些技能应用到实践教学中。教师可以用简单的笔画、卡通等方式帮助学生理解语言知识。此外，初中英语教材提供了丰富的插图，这些插图和动画在英语教学中也很重要，我们必须充分利用这些插图，让学生仔细观察插图，并结合语言知识。
3.4语言描述情境
英语老师描述语言的方式对学生的英语学习也很重要。对情境的语言描述类似于传统的教学方法。这种教学方式是教师在课堂上通过语言表达将知识直接传授给学生的一种方式。教师可以借助多媒体图像和文字进一步提高课堂兴趣。新一轮课程标准改革以来，传统的英语课堂教学方法遭到了大多数教师的排斥和批评，但教师在语音和语法教学中需要描述和教授语言。这种方法操作简单，通过老师对知识点的系统描述，由易到难，知识浅薄的人传授，老师控制传递的语言知识，初中生尽快掌握更多的语言知识，每单位时间内，效率更高。情景教学法也有一定的弊端和不足，这是因为情景教学法要求英语教师在教案中为学生设计丰富多彩的教学环节。准备多种教学工具，在一定程度上浪费了时间和金钱。学校英语教师用更多的时间准备教更多的课，这导致英语教师的工作压力很大。情景教学法非常重视语言形式和学生交际能力的培养。然而，由于现实中可用的资源和条件有限，只有英语教师才能为初中生提供有限的学习情境。因此，在初中英语应试教育的背景下，大部分英语教师为了完成学校和教育部门规定的教学计划和教学进度，无法完全实施情景教学。
结 论
在初中，英语教师应提高中学生学习英语的兴趣。 情景教学法在一定程度上划分了教师消极教学模式。 并通过实物、图片、游戏等辅助教学方式为新生提供课堂结构，这增加了学生在课堂上的参与度，激发了学生的学习欲望。充分发挥学生主体地位的有效途径。情境教学法的运用，使学生的角色由被动合作转变为主动参与；教师的角色也从领导转变为指导。情景教学法朝着学生学习的方向发展，不仅使课堂活跃起来，而且使学生有置身于英语世界的感觉。因此，情景教学法不仅有利于初中生学习英语，而且对于英语教师新人来说，也有一定的帮助，提高他们的英语教学能力。我认为这是目前初中英语教学非常有效的教学方法。
参考文献
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