林松青
福建省安溪第一中学 362400
摘要：核心素养在课堂教学中的渗透需要教师予以高度重视，并在英语实际课堂教学中得到落实，核心素养是每个高中生都应该具备的基本素质，在新课改为大前提的课程要求下，传授教学模式已经落后，教师必须通过创新来不断推进教学，培养学生读写能力在高中英语教学中极为重要。本文以此为基点，阐述英语核心素养下高中英语读写结合教学方法的有效策略，希望对教学可以提供一定帮助。
关键词：高中英语；核心素养；读写结合；教学方法
引言：随着时代的发展进步，教育改革工作也进入了新阶段，全面发展是现代教育追求的目标。英语是国际通用语言，学习英语的重要性也在我国学生的排课状态中显现出来。在高中这一关键时期，学习英语不仅要为应考做准备，还要提升自身口语能力，达到读写合一才能提高核心素养。
一、高中英语读写结合教学的问题
1.读写教学模式单一，学生英语素质差异
在高中英语中最常见的写作阅读通常是以一篇经典英语范文展开，教师通过对学生的引导解决生词问题以及记忆语法好句，之后便让学生通过对范文的背诵和仿写来学习，这样的传统教学模式过于单一，对学生的词汇量以及学习效率有一定要求，更适合英语基础较好的学生，对于英语基础稍差的学生来说学习会很吃力。
2.缺乏英语语言背景知识
在学习另一语种时，由于两种语言的差异性，学习英语不像学习汉语一样有浓厚的语言背景支撑，且由于地域和文化差异，学习英语也相对困难，学生在写作时对英美文化背景知识并不了解，在阅读中会出现差异，因此教师要重视文化差异，适当补充相关知识，为学生学习英语创造良好的环境。
3.学生对英语的排斥心理
由于英语知识点和所学内容众多，而课程安排又很紧张，写作训练时间少，在真正进行考试时却又盲目。也有不少基础差的学生对英语产生厌烦心理，认为英语难以掌握，且没有实际作用，从而放弃英语学习。
4. 读写教学内容少
由于指导英语写作费时费力，部分教师为了节省课时而加快进度，而将课程重点放在其他部分上，忽略考试中写作所占据的分值，且写作能更好的检验教学质量，系统的运用所学知识，这些都是在高中英语教学中出现的问题。
二、英语核心素养下高中英语读写结合教学的策略
1.英语知识的积累
对于英语方面的提升从来不是一蹴而就，需要在日常学习生活中不断累积，从易到难，循序渐进的学习。可以通过分析学生在哪方面的知识有所欠缺，学生要对应的通过长时间的记忆单词、短语和语法等来打好基础，口语练习当然也不可缺少，只有在日积月累中完成对英语的提升，在写作时才能顺利掌握。例如，在学习HUMANS AND NATURE这一单元内容时，其中包含很多常用基础单词，如disaster，wildlife，landscape，climate等，都是读写中的高频词汇，需要学生积累记忆并在写作中可以熟练运用，让知识不仅停留在读的表面，而是要体现在写的过程中真正能够灵活运用。
2.多阅读范文，学习常用句式
对于刚刚学习写作的学生来说，仿写和阅读是非常关键的一环，教师可以提供一些优秀范文让他们尝试着阅读，同时加以讲解其中的应该注意的问题和写作技巧，使学生从其中感受优秀范文的写作思路和大意结构。教师也可以总结一些作文中的常用句式，由单句结构拓展，这样学生也不会觉得写作无从下手。例如，学习green living这一内容时，多查找相关范文，总结句式，多进行阅读培养语感，写作才会更加得心应手。
3.创造学习环境与氛围
学习氛围对学生的学习成果有极大影响，学生在不同的学习氛围中所取得的学习成果不尽相同，好的学习氛围对学生成绩的提升有很大促进作用。将核心素养渗透进教学科研，它可以开拓学生的思维，提升学生的思想境界，不仅学生需要提升，教师在平时的课堂中也要大胆创新，开展实践活动，领导学生培养英语语感，创造良好的学习环境。
4.培养学生写作习惯
要让学生在应试实战中充分发挥，就要让学生养成写英语日志的习惯，平常锻炼得多，考试也会更加得心应手。在课堂上进行写作，教师可以让学生相互修改阅读作文，学生在对方的作文中发现问题，自己也会更加注意避免这些问题的出现，同时若是有好的语句也可以借鉴学习。
5. 融入情景鼓励学生朗读英语
学生如果不敢大声朗读会极大影响其语感的培养，教师在讲解英语课文的过程中，可以让学生在学习前后一起大声朗读课文，鼓励学生自发朗读，给予合适的奖励，激励学生更加上进。还可以通过情景教学，例如，在SPORTS AND FITNESS这一单元中，教师还可以将英语课本中有对话的模块布置给学生，学生通过不同运动的建议者，讲述运动与健康的关系，按人数分组来模拟对话，教师及时给出建议，还可以闲暇之余为学生组织英语情景剧，使学生真正融入进人物中，将英语作为日常对话来讲述，锻炼学生的口语能力与胆量，语言学习是在不断的交流实践过程中进步，学生的口语能力提升后，英语语感也会不自觉上升，在做阅读题、语法题时会有很大的帮助，并且打破“哑巴式英语”的局面，真正做到学习一门语言。
6.开展小组互助教学活动
教师需要统计各个学生的学习情况，以及了解掌握学生综合素质，以此来将互补的学生分组。教师可以在平时观察各个学生提出的问题，或在每次考试中发现学生的英语掌握程度，合作小组需要灵活变动，不能死板的从始至终固定。教师需要在学习过程中时刻关注各个合作学习小组的学习进度，以便随时进行小小的分组调整，还要根据不同小组的能力，布置不同难度的教学任务，既不能使任务太过于容易完成，也不能使学习进度无法进行，合理的锻炼学生合作解决问题的能力，使小组每个成员都有一定提升。
三、结束语
对于英语这样需要听、说、读、写的科目，在高中时期更不能放松，核心素养下的英语读写教学更好的体现了以学生为本的教学理念，使教学质量提高，学生也能获得明显有效的提升，促进学生英语综合能力可以全面发展。
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