何骆翠
浙江省诸暨市海亮小学浙江省诸暨311800
摘要：小学高年级阶段的学生，表达能力已经得到很大程度的提高，英语写作也对学生们提出了更高的要求。英语作文也逐渐成为英语考试当中考察的重点。英语写作包含的基础内容广泛，是学生是否掌握好平时学习的词汇与语法知识的重要衡量指标。同时，英语写作也锻炼着学生的逻辑思维，这一部分往往是学生学习英语写作的重难点。本文对小学高年级英语写作教学策略进行了简要的探讨与分析。
关键词：小学英语；高年级；写作；策略
小学高年级的英语写作包含更多的知识与逻辑，是小学生将英语口语表达转变为流畅的书面表达的过程。英语写作在小学阶段以短小的篇幅考查学生的综合能力，能够增强学生对词汇的理解与掌握，拓宽学生语法的知识面，提高学生的英语表达能力，培养出良好的英语语感，使口语更加流畅。
1小学英语写作教学存在的问题
1.1学生学习兴趣不高
没有兴趣，就没有学习英语的动力，所以，学生是否对英语写作感兴趣，是影响学生能否学好英语写作的重要因素。小学生年龄偏小，活泼好动，正处于爱玩的时期，刚接触英语写作时，由于好奇心的驱使，使学生对写作产生浓厚的兴趣。但是，仅靠接触新鲜事物的好奇心，很难长久维持学生对英语写作的热情。随着课程的一步步进行，面对英语教师惯用的单一教学方式，缺乏模式的实践与创新，学生逐渐认为写作变得越来越枯燥，进而产生厌学心理，无法集中注意力认真听讲，甚至在课上干一些与写作无关的事情，导致课堂写作教学质量较低。
1.2教师教学方式单一
在传统写作教学模式中，教师主要通过讲解作文模板，让学生模仿写作风格或者直接套用模板，将模板中的单词进行适当替换来进行创作。在一般课堂教学中，采用这种方法可以使学生快速提升写作水平，但是对于英语写作来说，这种方法是行不通的，单调的教学方式容易使学生丢掉学习的乐趣，所以，在英语教学中，教师需要转变写作教学方法，激发学生积极性，从而提高课堂教学的有效性，打造高效多彩课堂。
1.3学生能力参差不齐
由于小学生存在个体差异，对新事物的理解能力有限，缺乏自主学习的意识，智力发展具有不平衡的特点，每个小学生都是举世无双的，每一名学生掌握知识的情况不同，学习能力也不尽相同。但是，在写作教学中，教师单一的讲课形式和内容不能适合于每个小学生，导致学生的写作水平也有高有低。所以，考虑到学生能力参差不齐的情况，为了可以使每一名学生都可以学好写作知识，掌握写作技巧，最终提高英语成绩，教师应该转变教学形式，从学生实际需求出发，做出适当的调整，兼顾到每一名学生。
2小学高年级英语写作教学策略
2.1丰富学生的写作词汇量
在人还没学会用“说”表达自身想法的时期，“写”是人与人之间情感表现的重要形式之一，再之后距离的阻隔、难言的情感等人们都选择用“写”的方式寄托自己的感情。而写好一篇英语作文，单词的积累、掌握是关键点之一。教师可以运动现代信息技术、课外英语资料等丰富学生对英语单词的积累。
例如，在“My Week”一单元的教学当中，教师需要学生掌握“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”“Sunday”等单词，学习、并灵活的运用短语“on Monday”，“What do you have on Monday?”“We have……”等句型。教师在课堂上为了增加学生的单词积累量，可以将本课所教授的知识内容以更直观地形式投放到多媒体上。在教室创建一个英语图书角，放置适合学生观看、理解，能增加词汇量的英语课外读物。
2.2转变授课形式，培养学生的写作兴趣
教师在课堂上的授课形式对学生的学习效率起着决定性作用，授课方式灵活、有趣的教师教导的学生在对知识点的理解，和对知识点的运用程度上更深刻、熟练，随机应变能力比死板、单一的教师，教导的只会死记硬背理论知识，在实际运用的时候只能死搬硬套的学生强上许多。因此教师要创新课堂的授课形式，通过有趣、生动的教学游戏，和模仿优秀作品的写作方法，培养学生对英语写作的学习兴趣和热情。
例如，在“What’s your favorite food?”一单元的教学当中，学生要学习关于“food”的单词，如“sandwich”“salad”“hamburger”“ice-cream”等，理解、掌握“What’s your favorite food?”“My favorite food is …”“It’… ”“What would you like to …”等句型的运用。为了保证能培养、提升学生对英语写作的学习兴趣的质量，在课堂上教师则需要转变对英语写作知识的授课形式，通过增加学生情景对话演绎、月份的单词接龙等课堂互动小游戏，人学生更易于接受所学知识，简单、有趣地运用到实际事件上；还可以让学生分享他认为优秀的课内外英语作文，然后借鉴、模仿他的写作技巧和方式写一篇自己的英语作文，以提高自身的写作能力。
3结束语
综上所述，教师必须帮助学生打好词汇、语法的基础，进行有效的写作训练，同时引导学生树立英语的思维方式，在写作当中提高自己的逻辑思维能力，在平时的积累与练习中不断提高英语的表达能力，才能够使小学高年级英语写作教学提升层次。
参考文献
[1]郁菊香.浅谈小学高年级英语写作指导策略[J].内蒙古教育：B,2016.
[2]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016（09）.