陈雪妹
广东省化州市第九小学,525100
摘要：口语交际的教学，在低年级的教学中有着重要的意义。口语交际能力是一个学生能否明确地对自己的想法进行表达的关键因素，若学生的口语交际能力较差，对于自己想要表达的内容无法准确地进行表达，在于他人沟通的时候往往会产生出各种各样的问题。那么，低年级学生在进行口语交际学习的时候，一定要提高学生的学习效率，通过提高学习效率来让学生从本质上提高自设你的口语交际能力。口语交际教学在实际教学课堂当中，应当要重视各个方面的教学，通过多方面来进行教学，达到高效促进学生口语交际能力提升的目的。
关键词：低年级；口语交际；教学做法
口语交际能力的教学，最主要是通过让学生进行开口讲的方式来进行。学生敢于开口讲是进行口语交际教学的第一步，学生在表达的过程中，如何对自己的表述逻辑话，合理化是学生进行口语交际学习的第二步。在教学课堂中，教师是课堂的主导者，也是引导学生进行口语交际学习的领航者，那么教师应当根据学生的实际情况，来进行教学的设计以及安排，让教学计划以及教学方式更适合低年级学生学习。低年级学生是一群活泼开朗的孩子，他们的想法多种多样，并且具有不实际、抽象的特点，因此教师在进行教学的时候，一定要抓住学生的这一年龄特点，通过结合学生的年龄特点来进行口语交际教学，这样能够从本质上提高教学的效率以及提升教学效果。本文将从低年级的角度，来探析口语交际教学的几点做法。
一、师生互动，有效帮扶指导
学生在口语交际学习的过程中，主要是与教师进行互动来学习的。教师有着一定的人生经验，对于口语表达能力也有一定的水平，在进行教导学生的时候也有丰富的教学经验能够借鉴，因此学生与教师进行口语交际互动，能够让学生进行高质量的交谈沟通，能够模仿并且学习教师的优点，去发现自己所存在的不足，通过对自身的不足进行改善，能够进一步地提高口语交际能力。此外，教师与学生进行互动，也是提供了机会给教师去了解学生，去掌握每一名学生的口语交际能力水平，在哪些方面存在着不足，需要运用哪种方式来促进学生的口语发展等等。互动看似是一个简单的事情，但实际上是教师获取学生实际情况的一种方式，也是能够锻炼学生口语交际能力的一个方式，更重要的是，师生进行互动也是开展口语交际教学的一个主要方式。因此，在教学课堂中，教师要为学生创造并且提供师生互动的机会，让学生能够得到更多的机会以及时间来进行口语学习。教师在进行互动后，要给予互动学生肯定，让学生能够从教师身上知道教师是认可学生的，这样的认可能够给学生带来一定的鼓励，让学生有勇气开口讲。除了给予学生肯定以外，教师还需要对学生的优点、缺点进行评价，指出学生在互动过程中的不足之处，让学生能够知道自己还存在什么问题，需要进行哪些改进。由于低年级的学生年龄较小，自身的思想层面不高，因此教师需要为学生指出改进策略，让学生知道可以通过怎样的方式来进行缺陷弥补，从而提神自身的口语交际能力。
例如，在进行《腊八粥》课文教学的时候，教师能够与学生进行相应的互动，提问学生在腊八节的时候，家乡或者家庭会有什么的活动，让学生进行思考回答。学生在进行思考后，通过组织语言来进行表述，在这一个过程中学生能够很好地锻炼到自己的语言组织能力。除了向学生提问以外，还可以邀请学生进行春节、端午节、中秋节等等的中国传统节日家庭活动的分享，让学生根据话题来进行延展，不拘束于教科书中的内容。
这样的互动方式，既能够让学生
二、生生互动，互相学习借鉴
学生的交谈除了与教师以外，更多的是学生与学生之家的交谈。学生的交谈可以分为课堂中的合作交流以及课间的课外交流，两者所涉及的领域都是不相同的。课堂中的合作交流，是让学生通过交流沟通的方式，来对问题进行讨论，最终得出答案，这是促进学生学习的交流，而课间交谈则没有限制条件的存在，学生能够进行交谈的话题选择，可以是自己感兴趣的话题，也可以是日常生活所见所闻的事情等等，因此两者是存在区别的。但是，无论哪一种交谈，都能够让学生之间互相促进，互相学习借鉴。教师在进行课堂设计的时候，尽可能地为学生创造生生互动的机会，让学生与学生在课堂上有互相交流的机会，让学生围绕共同的话题来进行学习，让学生在合作的形式下进行交流学习，对于提升学生的口语交际能力也是有一定的帮助的。此外，教师除了重视课堂的交流以外，还需要重视学生在课间的交流，教师可以引导学生进行课外话题的交流，例如是体育比赛的交流，成语的交流等等，让学生在课间能够进行更多话题的交谈。教师除了引导学生进行交谈以外，还需要提醒学生交谈后进行交谈过程的总结分析，让学生能够在事后回想交谈的情景，对方的哪一些优点是值得学习的。同学之间通过互相交谈来互相学习借鉴，对于配昂学生的口语交际能力有着一定的帮助，也能够培养学生的自我反省思维。
三、亲子互动，拓展学习课堂
学生的互动除了在课堂上与教师互动，课间休息时与其他同学互动以外，还能够与家人进行互动，通过与家人进行互动，来拓展学习课堂。家长是支持学生学习的角色，教师能够通过获取家长的认可，邀请家长进行教学课堂的延展，来帮助学生更好地进行口语交际的学习。教师可以适当地布置学生与家长互动的家庭作业，让学生在放学后与家长进行互动，从而达到拓展教学课堂的目的。家长的教育虽然没有教师的教育专业，但是相比其在校园外的教育环境而言，家长教育所能带来的效果也是不能小视的。
例如，以部编版二年级下册教科书为例，在第二单元的口语交际中《长大以后做什么》，这是一个可以让学生进行口语交际学习的教学内容，那么语文教师在进行课外作业布置后，让学生回到家中与家长进行探讨“长大以后做什么”，并且学生要将自己与家长探讨的内容记录下来，在第二天上课的时候，语文教师在课堂中随机邀请几位同学进行上台分享，分享他们长大以后要做什么，并且他们在跟家长交谈的时候，家长是怎样说的。通过让学生回家与家长进行交谈，并且在课堂上进行分享，这样能够促进学生的口语交际能力的提升。
结束语：口语交际教学的目的在于让学生在学习的过程中能够对自身的口语交际能力得以锻炼、提升，因此教师在教学的过程中需要重视学生的学习效果以及学习效率，选择合适的方式来开展教学，让学生能够得到合适的方式来进行学习。此外，教师不能为了盲目追求提升学生的口语交际能力而忽视了学生的实际情况，教育本是一件需要耐心的事情，因此教师需要慢慢引导学生去开展口语交际的学习，让学生一点一滴地去学习，去进步。
参考文献：
[1]让孩子畅游在口语交际的王国[J]. 袁月英. 名师在线. 2017(16)
[2]农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J]. 冉中舟. 才智. 2019(08)