庄榕榕
福建省晋江市陈埭镇溪边小学 362200
摘要：小学对于学生来说是学习的基础阶段，小学生在这个阶段的学习和生活中能够逐渐认识自我，并且逐渐树立价值观和人生观，所以小学阶段的教师要积极、合理地开展相应的教学工作，从根本上围绕小学阶段学生的学习特性开展一系列的英语课堂教学工作，以鼓励小学阶段的学生自主、自发地合作学习为主要的教学目标，最大限度地打造优秀的生本课堂教学模式，促进小学阶段学生的不断进步。学好英语对于小学阶段学生的未来发展有着极大的促进意义，英语是小学阶段学生必须要学习和掌握好的一项科目，也是我国义务教育中必修的一项基础性学科。学好英语，有助于帮助学生为以后的英语学习打下良好的学科基础，通过让他们了解和学习最基础的英语知识，就能更好的降低高年级英语学习的困难程度，从根本上提升小学阶段学生的英语水平和英语思维。
关键词：基于；生本模式下；小学；英语课堂；小组组建；评价机制；研究
前言：在新时代的教学发展背景下，我国有关教育部门不断提出了新的教学理念和教学制度，而生本课堂也作为一种新型的教学形态进入到我国小学阶段的英语课堂教学中。生本课堂要求小学阶段的英语教师要利用多种教学方式，打造更加轻松、自主的课堂氛围，积极培养小学阶段学生的自主学习能力和合作能力，最大程度上激发出小学阶段学生对英语的学习热情。
一、积极组建英语课堂学习小组
随着新时代教育理念的不断改革，我国的教育水平逐步提升，生本课堂的教学模式也积极应用到了我国小学阶段的英语课堂教学中。在生本课堂模式下，要求小学阶段的英语课堂教学中要积极建立有关的英语课堂学习小组。在英语课堂教学中，英语教师应该让学生以小组为学习单位，开展一系列的英语学习活动，并在英语课堂上从多方面增加小组学生之间的学习交流和实践互动。英语教师要将英语课堂中整体学生作为课堂教学的中心，这样能够极大程度上的发挥出英语生本课堂教学的有效性，从而打造更加自由、灵动、民主的英语课堂教学形式，从根本上推动小学阶段学生英语水平的提高。
（一）在组建英语课堂学习小组时，要从学生的性格入手
教师在建立英语课堂学习小组时，要从学生的性格入手，使小组内的学生都能够实现性格互补。英语教师可以结合学生在日常学习和生活中的表现，总结出学生的性格特点，在进行小组人员的安排工作时，教师可以根据自身调查和分析的结果，在每一组中安排一个性格较为外向、开朗的学生，这样的学生具有非常灵活的开放性思维，能够在小组的学习中展现出不一样的想法和观念，同时，也避免小组内学生之间的气氛比较沉重，能够增加小组内的活泼气氛，还能极大程度地调动组内每一位学生的学习热情和学习兴趣。同时，将性格较为开朗的学生和性格较为内敛的学生分配到一个小组，能够使性格内敛的学生更好的表达出自己的学习想法，从而带动整体英语课堂小组的进步。
（二）在组建英语课堂学习小组时，要从学生的英语成绩入手
教师在建立英语课堂学习小组时，要从学生的英语成绩入手，合理安排每一小组的组员，使小组内所有学生的英语平均水平都能够达到相应的成绩标准。同时，英语教师在进行组员划分工作时，还要使每个小组内组员的英语成绩都比较均衡，避免出现有的学习小组整体英语水平较高、有的学习小组整体英语水平较低的现象，这样会使各个英语学习小组之间的学习差距逐渐加大，不利于全部学生英语成绩的提高。另外，从学生成绩入手进行小组成员的划分还能够使成绩优秀的学生带动成绩一般的学生，可以促进他们之间的交流，共同进步。
（三）教师要根据英语课堂学习小组的具体情况及时进行调整
教师要定期观察所有英语课堂学习小组的具体学习情况，根据小组内每个学生的英语能力变化进行相应的组员调整，将英语水平提高和下降的学生及时进行合理的调整，最大限度地保证每一个英语课堂学习小组的学习资源都能够最大化。将英语水平有变动的学生及时进行合理的调整，能够使每一位学生都能够提高自身的英语能力，避免出现部分学生英语学习跟不上的现象。
二、英语教师要科学、合理地选拔学习小组组长
英语教师在选拔学习小组组长时，要选择英语成绩较好的学生，因为组长是整个学习小组中的关键人物，组长的英语水平高低对其他组员有着很大的影响，组长可以帮助组内英语学习较差的组员提升英语能力，同时，成绩好的组长能够更容易使其他学生信服，可以更好地管理其他组员。英语教师要选拔能力高、素质高的学生作为组长。学习小组组长是一个很重要的职位，所以针对组长的选拔工作教师要十分的慎重。要选择素质较高、能力较高的学生作为组长，这样能够使小组内的学习气氛更加浓郁。小组组长还需要具备多方面的素养，例如责任感、担当感等，这样才能做好一个组长该做的工作，从而促进整体组员的进步。
三、建立科学、合理的小组评价机制
科学、有效的英语学习小组评价机制的建立能够更好地对学习小组的学习情况开展相应的评价工作，使英语教师能够及时了解到班级内各个学习小组出现的问题，从而进行分析出相应的解决措施。良好的英语小组评价机制能够从根本上发挥出英语学习小组的有效性，同时能够提高小组内各个组员之间的团结能力，激发出小组内学生的英语学习热情，从而打造更加友好、充满竞争力的小组学习氛围，使各个小组之间、组员之间都能够充满竞争，从根本上提升学生的英语水平。要将英语课堂学习小组的评价机制分为学习小组整体评价和小组内交流讨论评价两方面。学习小组的整体评价就是英语教师在日常学习中对学习小组进行观察和分析，再对每一个学习小组进行全方位的评价，并实行一学期、一个月、一星期、一节课的打分制度，全方位地做好自身的评价工作。英语教师还可以评选出“表现最优秀的小组”、“进步程度最大的小组”等，教师还可以给这些优秀小组适当的物质奖励，还要及时对每个小组进行鼓励和赞扬，使他们能够保持学习自信心，从而更加努力地提升自己。在小组内交流讨论方面，要从小组内的评价、小组外的评价、英语教师的评价三个方面入手，小组内评价是通过让小组的组员在进行自我反省的过程中发现自身的不足，并及时改正；小组外的评价能够加强组与组之间的认识，使评价更加客观化；教师评价也是评价工作中最重要的一项，需要教师对每个学习小组进行全面的分析和调查，将小组的优点和缺点进行总结和分析，还要及时针对评价结果，找到相应的小组组长进行谈话，更好地促进学习小组的发展。
四、结束语
随着新时代教学水平的不断提升，英语课堂中小组合作学习的教课方式引起了广大英语教师的重视，组建小组学习的学习形式能够积极促进学生在英语课堂中合作能力的提升，使学生在交流合作中学习到他人的长处，并且能够充分发挥出自身的能动性，大胆说出自身的学习想法，从而进一步打造更加自由、轻松、灵活的英语课堂环境。
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