张新文
广东省清远市英德市第七小学 513000
摘 要：随着社会的不断进步和发展，新时代学生获取知识、信息的渠道愈加丰富多样化，部分学生对传统的单一的课堂教学产生了厌烦的情绪或不良的态度。本文就将针对体验式教学在小学体育课中的运用进行研究，为体育课教学提供指导。
关键词：体验式教学；小学；体育教学
一、小学体育课现状
在教育教学改革的大背景下,近年来体育课也取得了一定的成绩,但是受各方面因素的影响,仍然没有摆脱传统体育课教学思路的影响,其主要的教学方法仍然以"讲解"、"示范"、"练习"等固有的程序。相对于我们的主体——新时代学生,自我意识强,渴望表现及获得更多的体验交流分享呈现的机会,老师的重复模式的简单技术拆解和一成不变的训练练习模式,使学生觉得体育课堂索源无味,更谈不上满足新时代学生主体意识及个性发展,与学生对体育课的期待和愿景存在着较大的距离,心理上产生严重不满的情绪。
二、互动体验教学的理念
教学是指"教"与"学"之间相互融会贯通,而互助体验教学是在传统教学基础上,增加了"互助",也就是多了些沟通交流。互动体验教学会使教师与学生全部加入教学过程,教师教的有成就,学生学的有收获。两者皆在学习中得到满足,从而充满对学习的热情。
三、互动体验教学的特点
切身实际的教学环境是小学体育短跑教学较为基础的一部分,依据学校本身的实际的教学情况,小学将为学生打造更基础、更实际的环境去学习,继而形成了互动体验教学原则。其具体体现在教学设施、教学任务、教学氛围等方面。以短跑课为例,教师讲授基础知识后将学生后带到相应场地,先进行小组划分,再依据教学目标示范规定的姿势,如起跑的要点等,学生模仿时对其进行相应引导与校正。而大部分小学体育教师只是单一地为学生讲授基础知识和课程内容,缺少实际操作的机会,这样不利于学生理解，亲身实践更易于学生对知识点的理解与把握。
四、将体验式教学应用到小学体育课的积极意义
(一)体验式教学通过教师创设情境教学,学生带着问题去思考、去练习,可以激发学生的运动兴趣,提高学生的参与度,促进学生良好的学习习惯的形成。
(二)体验式教学更加关注学生学习的即时感受,课堂中教师和学生、学生与学生之间的相互交流的时间、空间大大增长,大家相互探讨,课堂氛围热烈、融洽。在知识技能学习的同时,通过交流分享学习经验,能够比较容易地统一思想、产生共鸣,大大增强了学生交流合作的能力、社会适应能力。
五、体验式教学在体育课中的教学实例展示
在小学低年级体育课中,短跑是一项需要学习的基本动作,而短跑又是其中的重点,通过这项教学,学生的腿部力量和短跑力量能够得到很好的发展。在传统教学模式下,教师在教学方式中设计的教学步骤是:
第一,讲解短跑的动作要领;
第二,教师一边示范,一边重复讲解动作,要求学生先练习抬脚后跟,接下来练习手臂前后摆动,膝盖弯曲,做好短跑的准备;
第三,让学生反复练习短跑的准备姿势,指导学生一听到吹哨就往前跑。
经过讲解——示范——练习的整个流程,多数学生能够掌握短跑的基本动作,教师接下来要做的就是指出学生短跑过程中存在的问题,并指导改正,之后再要求学生进行练习。到这一步,低年级学生的兴趣基本上已经降低了,教师还在循环往复地走这个教学程序。
在体验式教学方法的运用中,教师可以先不急于进行讲解和示范,而是让学生先对短跑有一个基础的认识,让学生明白短跑与日常动作的区别和联系。体育教师可以先设置导入环节,问学生:"你们见过或者做过豹子跑吗?"有的学生表示见过,有的学生表示自己在玩游戏中接触过。然后教师为学生创设一个森林情境,并播放"豹子跑"音乐,让学生模仿森林中的"绿色精灵"——豹子进行短跑,让学生发挥自己的想象力,还可以以小组的形式展开讨论"豹子为什么可以跑那么快?"然后让跑得远的学生与跑得近的学生分别进行动作展示,其他学生找出两者动作的不同之处;接下来教师指出短跑的距离远近与是否掌握动作要领有关,然后进入短跑基本动作的讲解中,起跑器上“各就位”和“预备”姿势：两脚分别踩踏起跑器两个踏板，蹲下。后腿膝关节着地，两手放在起跑线后，两手之间略比肩宽，四指并拢，拇指张开支撑地面，虎口朝前方，肘关节伸直，此时肩处于起跑线上方，颈背自然放松。前移重心，使肩超过起跑线10～15厘米，臀部抬起稍高于肩，身体重量基本集中于手和前腿，头和躯干呈一条直线，眼睛自然看向下方。在教师的指导下,学生完成整套动作,并指导学生如何协调腿部与上肢的力量。学生在想象、思考、领会中进行练习,也可以互相帮助、示范、指正。在学生们基本达到动作标准后,教师可以组织学生进入游戏环节:短跑接力比赛,按照学生的数量将学生分为人数相等的小组,进行比赛。
综上所述，教师要根据小学学生的认知特点和规律，结合专业发展需要，通过创造实际的情境和机会，让学生有更多的体验和参与课堂，尽可能地加入知识的生成过程，最大程度上激发学生的情感体验，使学生在体验参与的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，提高职业素质，最终达成教学目标。
参考文献：
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