吴文少
广东省化州市杨梅中学,525129
摘要：在初中道德与法治教学过程中，教师应结合培养师生互动的教育目标和学生的身心发展特点制定相应的教学规划，根据学生们的实际情况设定道德与法治教学目标，并且应该为初中学生营造良好的学习氛围。随着社会教育的发展，也就要求教师应该不断创新教学方法并改变传统的教学模式来满足学生的学习需求，培养学生的师生互动。
关键词:初中道德与法治；师生互动；教学探索
正文:初中师生互动教育教学理念的转变，要注重对初中生的成长及发展环境做好针对性把握，突出立德教育的重要性。在初中道德与法治教学中开展培养师生互动的背景下，首先应该根据学生们的实际情况进行教学，让学生们在课堂中可以有更多思考和实践的机会，这既可以为初中道德与法治课堂营造良好的氛围，同时也能激发学生们积极地参与到课堂教学当中。
一、加强教学理念转变，在道德与法治教学中结合培养师生互动
伴随着教育部新课改的推进和完善，许多老师对于学生政治理念意识的培养与理解也存在许多误区。有些老师对待课改的态度非常不认真，甚至是敷衍了事，继续奉行老一套的教学方法，更别提对学生的政治理念意识的培养。教师为了提升教学效率，应该明确整个教材的内容，按照教材的结构和主题进行分化，将与教材内容相关的课程资源进行整合，制定符合学生身心发展特点的教学目标和教学计划。教学计划分为两个，第一个是课堂计划，教师应理清楚课堂中教学的重难点内容，采用适当的教学方法优化课堂的教学结构。其次，第二个计划包括学生们的作业和课堂以外有关道德与法治的教育，尤其是如何做好初中生师生互动教育问题，培养初中生正确的师生互动，成为教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。新的形势下，初中生的思想道德品质受到外在环境影响较大，所以在开展教学的时候。要结合生活实际，利用生活情境完成对初中生道德与发展的教育。在进行初中道德与法治教育过程中，教师必须对新的教育教学形势做好把握，结合生活情境，突出立德为先的教育理念，弘扬正确的价值理念，使初中生具有良好的德行。如在课本道德与法治中出现的一些弘扬正能量、弘扬爱国主义精神、高贵人格品质的文章。通过对教学内容的师生互动因素进行有效把握，结合生活情境，问学生在生活中遇到或听到过什么正能量的事情，给学生们创造一个分享的平台，让学生们在生活所见所闻的交流中，不断掌握道德与法治的知识，树立良好的道德品质。教师通过把握课堂这一主阵地，对立德树人教育理念进行弘扬发展，引导初中生形成正确的价值观念，为初中生日后更好地成长及发展打下坚实基础。此外，立德树人理念的践行，教师要注重开拓学生的思维视野，注重对学生的身心发展特点以及学习实际情况进行把握，帮助学生树立学习的信心和决心，引导学生形成积极向上的良好品质。通过将立德放在首位，促进初中生德、智、体、美、劳的全面发展，培养初中生正确的师生互动，使初中生成为21世纪社会主义建设的接班人。在师生互动教育中，教师要注重引导初中生辩证地分析和看待问题，引导初中生知道什么是“正能量”，什么是“负能量”，使初中生对是非曲直有一个正确的认知，能够明白是非[2]。通过结合生活情境进行教学，使初中师生互动教育工作开展更具针对性，加强生活和育人进行结合，引导初中生形成良好的品德，为初中生日后的成长及发展打下坚实基础。
二、师生互动在初中道德与法治教学中的运用策略
1合理运用师生互动导入新课
初中道德与法治教师在进行教学活动时应提前做好充足的准备，为学生提供最贴合教学内容的师生互动环节进行讲解。教师给学生播放新闻视频不仅吸引了学生的注意力还促进了学生积极思考，教师还可以借助这种方式导入这节课所需要讲的内容和知识要点。例如初中道德与法治教师在教授《人民当家做主的国家》这一课时，教师可以通过播放我国自改革开放以来发生的重大改变的视频和越来越好的发展变化，以及党在各个阶段实施相应的方针政策，让学生增强民族自豪感的同时明确我国本质是人民当家做主的国家。
2引导学生养成课堂学习中师生互动的良好习惯
由于道德与法治中所学的知识和内容的理论性较强，在一定程度上也降低了学生的积极性和主动性进而降低了课堂效率。例如初中道德与法治教师在进行讲解《中华民族大家庭》这一教学活动时，教师可以在课前给布置学生一个主题任务。如“中华民族大家庭”的讨论活动，并为学生提供多种途径来搜集相关的新闻热点。学生可以通过在网上查询资料、观看电视或者阅读报纸等方式来完成这一主题任务的讨论。讨论过后每各小组选择一名学生就这一主题总结小组观点进行发言，学生发言过后教师还应该对其进行鼓励和奖励并对学生的发言进行补充。通过这种方式让学生有了充分的成就感和荣誉感。
三、师生互动背景下如何培养学生道德与法治学习能力
身为授课的老师，要花心思去丰富教学的形式与内容，积极融合生活情境，而不是继续沿用老一套的教学方式，将知识点甩给学生让学生自己消化的教学模式是万万不可取的。法制是一个很古板的东西，而且有些知识点晦涩难懂，那么我们就需要把这些晦涩难懂的知识点讲“活”讲鲜明，将这些知识点转化成学生们能学的懂，吃的透的东西，为学生创设高效的学习情境。让学生将知识点的方法有很多，让学生能更好的理解法制精神的重要性。在教材主题是同伴与交往中，教师就可以创设一个交友的情境，让学生在这个情境中去学习如何交友，如何运用道德与法治思想去辨别损友和益友，让学生明白什么是真正的友谊，怎么去维护友谊。教师应当深入发掘教材中的资源，而不是仅仅停留在书本上最基本的知识点当中以此来激发学生的思考，而不是照本宣科将书上的知识一股脑的灌输给学生，这样做学生是不会真正去理解这些知识点，去吃透这些知识点的。在初中阶段，学生们都比较单纯懵懂，像一张白纸的他们最需要老师们的引导，他们道德与法治精神体系的构建更离不开老师们的帮助【3】。
六、结束语
初中道德与法治教师在教授过程中通过与师生互动相结合，有利于提高课堂效率。将抽象的较难理解的概念通过事例特别是刚发生的热点时事来解释，让学生更加生动形象的理解需要学习的知识。在活跃课堂的同时还引发学生学习的主动性和各方面能力的发展，理论联系实际让学生对道德与法治更加感兴趣并有了更加全面客观的认识。
参考文献：
[1]肖献熙.高考改革背景下的初中道德与法治教学刍议[J].新课程(下). 2017(01)
[2]陈皓曦,孔莉姮,卢镇岳,陈继红.培养师生互动综合改革方案及试点区实施情况研究[J]. 教育导刊. 2017(01)
[3]刘丽群,屈花妮.我国普通初中学生综合素质评价的两难困局[J].课程.教材.教法. 2016(10)