王亚芬
余姚市第二实验小学，浙江 余姚 315400
摘要：思维导图学习方法在小学说明文教学中发挥着重要作用，不仅可以优化小学说明文阅读教学，还可以构建文章的整体框架，提升小学生的阅读能力。因此，教师在授课过程中需重视思维导图学习方法，将其合理、科学地融入到课堂中，鼓励学生自主绘制思维导图，培养学生的发散思维。本文主要探究思维导图如何助力小学说明文教学。
关键词：思维导图；小学说明文；助力；教学
近些年来，说明文在小学阅读中所占比例逐渐增大，难度也是逐渐增加。由于教师在教学过程中授课内容较为单一、枯燥，仅局限在说明方法与说明对象等内容上，无法吸引小学生的学习兴趣，导致他们的阅读水平止步不前，甚至出现了下滑现象。因此，教师需要改变现有的教学方式，利用思维导图来助力小学说明文教学，以此提高学生对说明文的阅读兴趣，进而增加学生的阅读质量，提高阅读效率。
一、思维导图的概述
思维导图又被称作脑图、心智图，由英国教育学家、心理学家东尼·博赞最先提出，它以全脑为前提，以画画为手段，对学习重点加以标记，并借助线条来添加各个内容之间的关系，是一种高效的学习方式。这种方式既可以加深学生对小学说明文知识的理解，还可以提高学生的阅读能力与阅读速度，从而提高小学生的学习效率[1]。
二、借助思维导图，构建单元整体框架
对于说明文单元教学来讲，借助思维导图方式可以帮助学生架构清晰的单元知识内容，同时有利于学生对单元知识的归纳与总结。例如学生在学习人教版四年级下册《大自然的启示》这节内容时，学生在整理单元内容之后，可以为其画制思维导图，在思维导图中展现《大自然的启示》的主要内容：一是在大自然中人们受到的启示；二是大自然给人们带来的警示，告诫人们要按照自然发展规律来做事情，只有掌握好大自然规律，才能够与大自然和平共处。这样《人类的老师》、《黄河是怎样变化的》、《自蝙蝠与雷达》、《自然之道》、《打扫森林》这几篇看起来无关联的阅读文章，借助思维导图对它们进行串联，就会显现出一幅丰富的单元知识整体框架图，让学生对单元知识体系了解得更加透彻、更加明了[2]。
三、借助思维导图，优化课堂教学
思维导图这种学习方式，不仅可以构建单元整体框架，还可以提高学生说明文语言的逻辑性，提升学生对说明文内容的复述能力，从根源上提高学生的学习能力与学习效率，优化课堂教学。
（一）提高学生说明文语言的逻辑性
学生在学习说明文时，通常对语言的逻辑顺序难以领会，混淆不清。小学生语言逻辑性是需要循序渐进的培养，在小学说明文阅读中，教师可以利用思维导图方式来培养学生的逻辑性。例如学生在学习人教版四年级下册《蝙蝠与雷达》这篇课文时，首先，教师可以引导学生来绘制思维导图，在思维导图中展现各个内容之间的联系；其次，教师再对学生进行专门的训练，比如打乱内容语序、去掉关联词等，使学生对语言的逻辑性有一个最为基本的认识；最后，教师利用思维导图进行整体讲解，分析层层关系，加深学生对内容的把握与理解[3]。
（二）提高学生对说明文内容的复述能力
在语文教学中，教师往往要求学生背诵课文内容，而学生大多采取死记硬背的方法进行知识点的背诵，这种方法既笨拙又无趣。学生可以利用思维导图的方式，对课文内容进行复述，这种方法相对来说既简单又有趣。例如学生在学习人教版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，文章在第四段落中仅用两百字，八句话就把恐龙如何演变成飞向蓝天中的鸟描述得如此清晰。学生可以借助思维导图方式，将恐龙的演变过程进行绘制，根据绘制图背诵课文内容，这样效果会非常显著，且效率极高。所以，通过绘制课文内容的思维导图，可以提高学生的背诵能力，使学生减轻学习压力，激发对说明文阅读的兴趣。
四、借助思维导图，拓展多篇阅读能力
传统的小学说明文教学方式是教师为课堂的主体，对课程内容进行通篇的讲解，学生负责认真地听讲。而思维导图教学模式彻底改变了传统教学模式，将课堂还给学生，使学生作为课堂的主体，教师在授课过程中需要为学生提供丰富的学习资料，引导学生借助思维导图方法来加深对说明文内容的理解，也可以让学生自己列出思维导图来学习课文。例如学生在学习某篇文章后，教师可以为学生提供多篇同类型的说明文，学生结合自身所学，对同类型的说明文自主构建思维导图，当学生绘制好思维导图后，教师可以鼓励学生进行分享，这样既可以加深学生对同一类型说明文的认识与理解，还可以拓展学生的阅读能力，提高学生的阅读水平[4]。
结束语：
综上所述，思维导图教学方法十分有助于学生对说明文内容的认识与理解，能够帮助激发学生的学习兴趣，从根本上提高学生的阅读能力与阅读效率。合理科学的运用思维导图，既可以构建单元整体框架，优化课堂教学，还可以拓展学生多篇阅读能力，提高学生的发散性思维。
参考文献：
[1]高小玉. 基于思维导图的高中英语说明文阅读复习课教学模式探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(001):106,108.
[2]赵莹莹. 基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J]. 天津教育(下半月), 2020, 000(004):136-137.
[3]范美蓉. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019, 000(002):9,13.
[4]陈怡慧. 思维导图在语文阅读教学中的应用及意义——以格式塔学习理论为视角[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2019, 000(007):194.