王娜
河南省信阳市息县第一高级中学，河南 信阳464000
摘要：传统教学模式注重课堂讲解，教师用灌输式的教学方法对学生进行知识填充，在很大程度上阻碍了学生思考能力的发展，在这种模式下的课堂教学，学生不能感受到学习知识的乐趣，教师的刻板教学方式让整个课堂变得沉闷枯燥，不利于学生打开学习的思路。自主、合作、探究是英语教学重点倡导的学习方式，本文针对高中英语教学中的自主、合作、探究式学习策略展开探究。
关键词：信息技术；探究式学习；高中英语
引言：随着新课改的不断实施，以往的传统教学模式逐渐被摒弃，这种教学模式不能充分调动学生的学习动力，不利于其提高学习效率。在高中英语教学中，教师要能充分利用信息技术展开探究式教学，让学生在课堂学习过程中能充分发挥其学习的主观能动性，通过同学之间的合作探究掌握英语知识点。教师要对课件进行充分准备，要让课件能充分激发高中生的英语学习积极性。
一、利用互联网记录课堂表现，按层次划分小组
基于高中生的英语基础各不相同，其存在一定的差异性，教师要能对这种差异有充分的尊重，并能及时记录每名同学的英语课堂表现，根据相关数据为其进行层次划分[1]。并根据划分的层次合理设置小组，为每个小组设置不同层次的学生，让组员之间能互相帮助，共同学习英语。学习能力较差的同学遇到学习上的困难时，鼓励基础较好的同学给予及时的帮助，让每个组员都能提高学习能力。教师在划分小组前对学生进行充分考察，对每名同学的课堂表现进行充分记录，根据相关记录结果展开有效划分。让每个同学都能在英语课堂中在其他组员的带动下展开积极的学习，进而提高学习兴趣，提高学习的效率。教师在利用互联网记录高中生的课堂表现的同时，对其英语作业的完成情况进行有效记录，进而对每个同学的英语学习情况进行有效掌握，从而更好的因材施教。按照层次划分的小组的探究能力更加平均，能更加有效的进行英语学习。因此，教师要对此给予充分的重视。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣
学生在进行英语学习时，要能有足够的学习兴趣，但是在传统的课堂教学模式下，学生不能在课堂中展开积极思考，英语课堂由教师主导，教师的教学方法过于刻板，不能充分调动高中生学习英语的积极性[2]。而在新课改的背景下，对学生的学习能力有了高的要求，教师要对此有充分的重视，要能充分利用多媒体信息技术，为学生创设课堂情境，在英语课堂之初设计相应的课前导入，将更多的趣味性元素加入课件中，从而促进学生提高学习的兴趣。要将与本课知识相关的内容进行有效融合，通过合适的方式激发学习兴趣，如借助相应的图片或音频内容等展示相关内容，在此基础上引出课堂知识重点。也可以通过提问的方式促进学生展开思考，并通过与同学之间的探究展开充分交流，在交流中对相关内容展开分析，促进其提高思考能力，使其在学习的过程中能充分掌握知识点。
三、利用信息技术，创设真实生活情境
通过信息技术，教师可以在设计教学课件时将声音、图像与将要学习的单词进行充分融合，将不同的形式集于一体，教师为高中生创设一个多样化的教学情境，并在相关情境中设置更多的生活化场景，帮助高中生更快的进入学习状态。学习者在学习知识时，通常要经历一个认知的过程中，而在形成有效认知前，其要经过外部的刺激。在这个过程中，教师要转变其单一的教学模式，引导学生发挥其学习的主动性，将静态知识进行动态化展示，让学生能借助相关展示形式对抽象概念进行更多的理解，从而在展开高效学习。在学习高中英语知识时，学生要能在自身的学习兴趣的驱动下展开学习，因此，教师利用多媒体展示与实际生活相关的内容，在课前创设生活情境，帮助学生进入学习状态。在合适的情境中，学生能展开积极的学习，进而对相关知识点展开有效掌握。
四、通过信息技术检索学习内容，促进有效预习
互联网可以提供丰富的教学资源，教师要对其加以充分利用，借助互联网为英语课堂增添更多的教学内容，能在很大程度上让知识和信息的传播周期和时间被缩短[3]。在高中英语教学中，教师可以让学生通过信息检索教材，让信息技术发挥更大的功效，促进高中生提高自学能力。教师鼓励学生加强对英语知识的预习，使其通过互联网技术对将要学习的内容进行有效预习，并将在学习中遇到的不能完全理解的部分，与同学展开及时交流，并将交流的结果进行有效记录，在实际的课堂学习中请教老师，完成对相关知识的有效学习。在这个过程中，学生对相关英语知识的印象更加深刻，促进其充分掌握这部分知识。在这个过程中，高中生能阅读更多的文章类型，欣赏图片，并且能与同学进行网络交流，促进提高对知识的理解与掌握。另外，利用信息技术能有效培养高中生的多种能力。首先是能促进学生提高电脑操作能力，其次让高中生对信息的获取和处理能力得以有效提高，使其能提高思维的独立性、深刻性、广泛性，进而提高其创新能力。通过对信息技术的应用，高中生能让自己的思维更加敏捷，进而提高多方面的素养，使其在提高英语水平的同时提高综合学习能力，促进综合素养的有效提升。
结束语
总而言之，自主、合作、探究学习模式充分适应了新课标的要求，本身是以学生为中心的学习方法，符合新课程改革的相关要求。在高中英语课堂教学中利用信息技术，能有效促进学生提高学习的兴趣，提高课堂参与度。通过小组探究，能有效促进学生展开思考，促进其提高独立思考能力，并且能有效促进其提高团队协作能力，进而促进其多方面素养的发展。因此，教师要对其有充分的重视，在设计课件时，能将更多的趣味性元素融入其中，促进英语课堂的高效进展，进而促进高中生提高其英语学习能力。
参考文献
[1]卢忠良.有效利用现代信息技术探究教学新模式[J].双语学习,2019,08:19.
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[2]梁红玉,陈宏滨.探究式教学在“现代通信技术”课程中的探索与实践[J].大众科技,2019,1510:135-137.
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[3]刘雄关.探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].中国培训,2019,08:152.
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