谭美丽
广西南丹县中学 邮编5472OO
摘要：素质教育思想的提出对学校教育改革发展产生了重要的影响，在素质教育思想的影响下，初中道德与法治课堂教学活动中，需要对教学组织活动加以优化，对学生实施针对性的教学指导。本文结合素质教育背景，对道德与法治课堂的教学优化创新措施进行了适当的研究，旨在发挥道德与法治课堂教学的作用，对学生的综合素质实施合理化的训练，切实促进学生德智体美劳全面发展。
关键词：素质教育；道德与法治；教学改革
21世纪是知识不断更迭的时代，21世纪特殊时代背景的形成对学校教育和人才培养工作的开展提出了更多的要求，要求人才具备国际化、信息化素养，能适应新时代的挑战。在此情况下，中学道德与法治教学作为能提高学生综合素质，强化学生社会适应力的重要科目，开始引发广泛关注，如何构建完善的职业教育体系，促进教学改革优化发展，成为新时期教育教学活动中需要重点关注的问题。因此在教学改革背景下，应该结合素质教育理念，对道德与法治课堂教学活动进行系统的分析，促进完善教学体系的构建，从而逐步提高教育教学效果和人才培养效果。
一、道德与法治课堂教学中素质教育要求
素质教育的核心思想在于面向学生德智体美劳全面发展的现实需要对教学活动进行设计和规划，使学生能始终处于积极的、主动的学习状态，从而保障学生的内在学习潜能得到充分发挥的教育活动[1]。结合道德与法治学科教学活动进行分析，素质教育主要体现在教育过程中知识内容的传授、能力素质的培养以及思想觉悟的优化等方面，简单的说就是要向学生传授与学生成长相关的认知经验和实践经验，对学生的综合素质加以训练，使学生能提高自我调节能力、人际沟通能力、团结合作能力、社会实践能力等，为学生实现全面发展作出积极的引导。觉悟就是要深化学生的思想认识水平，使学生能结合时代背景重新审视个人价值，从而形成正确的政治觉悟、思想认识，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，引领学生健康成长。在素质教育理念下，新时期在初中道德与法治课堂教学活动进行改革的过程中，应该注意按照素质教育的要求对教学活动进行设计和规划，使道德与法治教学中素质教育的作用得到充分发挥。
二、素质教育角度道德与法治课堂教学的优化措施
从素质教育角度看，新时期初中道德与法治课堂教学活动中，要想促进教学的逐步优化，就要结合素质教育思想的指引，从多角度对教学活动进行设计和规划，对学生作出积极有效的教学指导。下面就结合素质教育理念，对道德与法治课堂教学改革优化进行分析：
（一）情感体验，在道德内化中提高道德素养
情感体验是有效激活学生内心情感、促进学生更好认识自己和表达自己的重要因素，也是提高学生道德素养的主要方法之一。在初中道德与法治课堂教学活动种，教师可以采用情感体验的方法，引发学生的情感共鸣，从而逐步对学生的思想道德修养进行强化。在教学实践中，教师可以采用换位体验、情感体验、实践体验、对比体验等方法构建道德内化环境，培养学生的道德素养。
例如在“尊重他人”部分教学活动中，教师就可以采用情感体验的方法对学生实施情感引导。在教学活动中，道德与法治教师可以结合课程内容，联系学生的生活实际创设相应的教学情境，对校园欺凌情境、农民工被歧视的情境等进行模拟，并通过让学生纷纷扮演被欺凌的人和农民工环卫体验他们的不同情感变化，激发学生的情感共鸣，使学生能在成长过程中自觉反思个人行为，杜绝不良行为的出现[2]。
（二）氛围感染，在环境熏陶中提高心理素质
良好的教学氛围能使学生受到积极的感染和熏陶，维护学生健康成长。因此按照素质教育思想的现实要求，教师在对道德与法治课教学活动进行设计的过程中，可以尝试营造良好的教学氛围，在教学氛围中形成环境熏陶作用，对学生的心理素质实施针对性的训练，从而优化学生的整体素质水平。
例如在“青春的情绪”教学活动中，教师为了能让学生保持积极的心理状态，避免受到消极心理的影响，能积极乐观的面对生活，在班级活动中就可以注意设计正能量的、积极健康的教育活动，提高学生的心理素质。在教学组织环节，教师可以尝试借助多媒体技术的应用，为学生播放革命斗争时期人民军人艰苦奋斗的情况、为学生展示现代社会中一些乡村地区青少年艰难生活的情境，然后以青春不息、奋斗不止为主题，让学生尝试定期做青春规划，畅想我能为自己的未来做些什么？我能为他人、为社会做些什么？在此过程中，班级能保持积极健康的状态，学生的心理素质水平也会得到相应的优化，有助于逐步提高思想道德素质教育综合效果[3]。
（三）社会实践，在辩证思考中提高思想素质
良好的社会实践是提高学生综合素质水平，促进学生健康成长的前提和基础，并且对于道德与法治课教学而言，社会实践教育有助于促进学生全面发展。因此在教学活动中，教师要注意开发社会实践活动，引发学生辩证思考，从而提高学生的思想认知高度[4]。
例如在“心系公共利益”教学活动中，教师就可以从关爱他人和服务社会的角度开发社会实践活动，组织学生参与“福利院献爱心”活动、“敬老院心连心”活动等，让学生在服务社会和关爱他人的过程中能对自身社会责任形成准确的定位，也能反思自己在前期生活中不好的行为，在不断的反思和辩证的思考中，提高学生的思想高度，促使学生的思想道德素质得到合理化的训练，切实优化学校道德与法治教学活动的综合效果。如此就能发挥素质教育理念的指引作用，使道德与法治教学活动的开展能与素质教育发展需求相适应，能真正突出教育特色，引领学生健康成长。
结语：
综上所述，素质教育思想的实施必然会影响道德与法治课堂教学活动的全面优化开展。因此在新时代背景下，高校教师要注意结合素质教育理念的影响，全面对道德与法治课堂教学的组织实施进行分析，对学生实施针对性的训练，从而提高教学整体水平，确保学生的思想道德素质得到有效的培养，为初中生未来实现全面发展做出积极的引导。
参考文献：
[1]杨新勇.初中道德与法治课堂教学中时事政治的运用分析[J].教学管理与教育研究,2021，32(03):58-59.
[2]肖品. 初中道德与法治课中生命教育存在的问题及对策[D].石家庄：河北师范大学,2019：15.
[3]王克荣.微视频在初中道德与法治教学中的应用[J].中国教育技术装备,2019,31(05):102-104.
[4]彭勇.素质教育背景下道德与法治课堂教学分析[J].考试周刊,2018,12(93):24.