黄海燕
横县横州镇清江村委小学 530300
内容摘要：农村小学主题班会以线下方式为主，很少开展线上的主题班会活动。随着知识的积累，小学高年级学生具备了一定的信息技术能力，学会灵活运用手机解决问题，为线上主题班会的开展提供了条件。为了跟上时代的步伐，笔者首先利用互联网的方式调查学生现状，再根据现状有针对性选择主题班会内容，丰富主题班会形式，开展主题班会活动，增加了主题班会的趣味性，激发学生参与的积极性。
关键词：互联网 班主任 主题班会
农村小学班主任开展主题班会的形式比较传统，主题班会的内容大多来源于上级的安排，流于形式，主题班会的开展只是为了完成上级任务，敷衍了事，很少针对本班学生的现状开展主题班会。主题班会的形式比较传统单一，大多靠教师讲得多，学生被动接受，缺乏实效性、趣味性。主题班会结束之后很少进行评价，不了解学生的掌握情况，导致主题班会缺乏实效性。为了改变现状，利用互联网平台调查现状，选择议题，收集材料，开展线上活动，进行评价，提高主题班会效率，探究出了互联网背景下农村小学班主任开展主题班会的策略。
一、利用互联网软件调查学生现状，有针对性选择主题班会议题
农村小学很多班主任主题班会的议题大多来源于上级文件的要求，很少根据学生的现状，选择主题班会议题，导致主题班会流于形式，不太符合学生的实际情况，降低了主题班会的效率。利用网络平台设计调查问卷，分析调查数据，可以简单快捷了解学生的现状，有针对性的设计主题班会的内容，使主题班会更加具有针对性，切实解决学生存在的问题。可以通过问卷星和QQ的调查形式调查学生的卫生、纪律、心理、文明礼仪、学习方式等情况进行调查，了解学生存在的问题。选择学生普遍存在的问题开展以下的主题班会：“食品安全卫生”“个人卫生习惯”“自律 自省”“如何克服厌学情绪”“树立远大的理想”“学会预习”“学会自主学习”等。再设计学生调查问卷调查是否有必要开展这些主题班会，根据学生的需求和喜好筛选主题班会的议题。对调查的数据进行分析，详细了解学生具体存在的问题，根据问题设计主题班会的具体内容，选择具有针对性的案例进行分析，提高主题班会的效率。
二、通过网络平台收集主题班会材料，丰富班会内容
传统的主题班会内容主要来源于上级指定的材料，或者身边的事例，主要靠教师收集材料，学生被动接受，降低了学生的参与感。高年级学生已经具备了通过手机收集材料的能力，因此在主题班会的开展中，先确定议题，然后让学生通过网络平台收集相关的材料，加深学生对议题的理解，拓宽学生的知识面，促使他们进行思考探究，形成自己的观点。比如主题班会“自律 自省”，首先让学生通过网络平台收集名人自省、资料学习的小故事，查一查如何能够做到自省自律。然后让学生在课堂上说一说自省自律的小故事，谈一谈怎样做。由于学生事先查阅了资料，收集了小故事和方法，在课堂上基本的都能够说出自己的故事，活跃了课堂气氛，并说出解决问题的方法，加深了学生的印象。
通过互联网的方式收集材料，可以调动学生的积极性，共享丰富网络资源，增长学生的见识，提高主题班会的效率。
三、互联网开展线上主题班会，丰富内容和形式
农村小学班主任由于受到主客观因素的影响，不太开展线上的主题班会形式，尤其年龄偏大、信息技术能力比较弱的班主任，极少开展线上教学，但是随着互联网的发展，学生知识和信息技术能力的提升，要求教育要与时俱进，开展线上教学。因此作为农村小学班主任，必须克服困难，开展线上的主题班会。利用网络平台开展主题班会可以突破时空的限制，随时随地根据学生出现的问题调整班会内容，对学生进行教育。开展线上教学可以避免面对众人发言的尴尬和胆怯，更符合腼腆内向的学生需求，让他们畅所欲言，方便学生发表自己的见解。利用互联网的方式可以增加学生的参与感，学生对网络充满了新鲜感，开展线上教学可以满足学生的心理，提高学生参与的积极性。通过QQ、微信、钉钉等方式丰富主题班会的形式，可以让学生以文字、视频、语音、图片等方式参与班会，增加班会的趣味性。比如开展线上“食品安全卫生”主题班会，让学生在QQ群讨论哪些食品属于垃圾食品，哪些食品是健康食品。可以以语音、文字、视频发表自己的看法。班主任通过互联平台收集材料，在班级群上传视频、文字等材料，结合网络的典型案例开展主题班会。让学生以“食品安全与卫生”为主题绘制图片，并私发给班主任。通过互联网的方式突破时空的限制，开展主题班会活动，让学生积极参与活动，及时解决学生的问题。
四、互联网开展主题班会评价，提高班会效率
传统的主题班会形式大多流于形式，讲完之后很少关注学生的掌握情况，导致主题班会缺乏实用性。在互联网时代，利用线上的调查形式，设计调查问卷，了解学生对主题班会活动的评价，分析学生对知识的接受情况，及时查缺补漏，提高主题班会的效率。比如在“学会预习”的主题班会中，首先通过主题班会，让学生掌握各个科目的预习方法，其次在课后利用课堂学习的预习方法指导课后的预习实践，最后通过问卷星设计调查问卷，了解学生预习的落实情况，了解学生预习中存在的问题，及时指导学生预习的方法，提高学生的预习能力。通过线上的调查了解学生对主题班会的评价，可以让班主任了解学生的实际落实情况，及时调整方法策略，有针对性加强学生的薄弱环节，做到有的放矢，提高主题班会的实用性。
随着农村互联网的普及，高年级学生具备了互联网教学的主客观条件。农村班主任应该跟上时代的步伐，利用互联网提供的便利条件，突破时空的限制，采取线上调查的方式快速便捷了解学生的现状，制定主题班会的内容，了解主题班会的落实情况，丰富主题班会的形式，增加趣味性，激发学生参与的积极性，提高主题班会的效率。
参考文献：
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