古婷玉 李腾 陈赵毅 邓粤心
兰州大学 730107
摘要：高校为国家不断培养着高素质综合性人才，对美育的重视程度逐步提升，本文首先，通过查阅中西方文献与访谈总结美育教育的重要性。其次，根据现存问题提出以下关于美育教育相关建议：提高美育课程质量并加以宣传、不断的革新美育政策、重视学生美育课程中能力的提升等。通过此次研究，为高校更好的开展美育教育提供参考资料。
关键词：美育课程、高校、美育教育
一、高校美育背景
国家不断向前发展,对教育的要求也越来越高。中国实现了国家的全面脱贫，矛盾也随之变化，在高速发展的背景下，对学生的培养出现不均衡的现象。学生经过了长时间的应试教育，其中提倡“德、智、体、美”全面发展，然而德育、智育、体育都是放在美育之前的，美育基本得不到很好的重视。在踏入大学校园之后，与中小学的教育方式不同，大学加入了许多美育的课程给与学生一些引导。美育不仅是在情感上的教育,在教育的完整性上是一种理性与感性相平衡的完人教育。
从培养审美能力角度出发，将培养审美能力作为主要教育的任务，培养学生对社会生活的美、艺术品的美、大自然的美等方面的鉴赏与创造能力；从以德育为目的的角度出发，以文学、自然、艺术的形式对学生进行德育教育；从学生全面-础理论知识、提高综合鉴赏能力的课程。
二、高校美育的重要性
高校的教育同中小学教育有所不同,高校在完整人格上的培育上较中小学要升华一个阶段。因此这个阶段的美育也应该从简单的审美鉴赏，提升到思想上的塑造。大学美育以美学理论为指导，以文学艺术教育为主要途径，通过对中外文学艺术精品的赏析、人类优秀文化遗产的把握和美的创造活动，来培养大学生正确的审美观念、审美情趣、审美想象和审美情感，使之形成崇高的审美境界和审美理想；通过对美的事物的感受能力和合乎美的法则的创造能力的培养，提高大学生的文化素质，使之成为品德高尚、知识渊博、体魄强壮、人格完美的高层次复合型人才。[
参考文献
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][姚军.大学美育新论[M].上海:上海人民出版社,2003:3-4. ]高校中德育与体育课程的体系相对完整，而美育体系是模糊的。德育、体育课程列入了必修课的体系，课程的评估有国家统一制定的标准，而美育课程基本为选修课程，评价体系不完善。
高校美育课程设置大致可分为实践类、理论类、鉴赏类，三大类相辅相成。建立课程研究小组，设立选修必修与先选课程。美育课程的开设仍然在一个刚刚开始的时期，高校开设的美育课程主要以艺术类为主要科目，向综合化发展。
“美育”可称为审美教育或美感教育。美育这一概念提出的时间并不久，但是人类审美的思想和冲动却是一直存在的，美育的理念本身也是一直存在的。“要追溯美育历史根源，一定是同人类文明历史起源同时发起的，而且在人类文明的进步中，美育的实践也跟其同时发展进步。美育是过大自然美、社会美、艺术美等，有教学目的有组织系统的培养学生的审美创造能力，促进完整人格的形成，使学生全面发展。在国家美育教育发展初级阶段的背景下，高校美育课程范围是将艺术作为主要的美育课程与途径，具有一定的基础性与学科综合性，课程以“美育”为名称并向全校的师生开放。
美育课程作为高校实施美育的重要途径,需要有明确的教学目标,为社会培育出综合素质较高的人才。在时代的背景下，高校美育课程以美为基础，向着科学综合性发展。我们可以从中发现，在培养正确审美观的同时，学生在讨论与辩证的思维中，思维与创造能力得到升华。高校美育气氛随着国家教育的改革而变得更加浓厚。国家支持高校将美育与各学校所在地的地方特色相结合，重视弘扬中华民族传统文化，发展地域民族特色的，用创新创意的方法使文化特色得到体现。
在高校美育教育中的实践与理论是相辅相成的，美育理论课程应该与美育实践相结合才会真正的使学生学会感受美创造美。如今高校美育发展的初级阶段，高校的美育是以艺术熏陶为主要美育途径。我们可以通过艺术抒发自己的情感，学生在大学生活中，心理活动是不稳定的，艺术可以是一个很好的表达方式表达的途径也非常的的，当我们有了一个正确的审美观，我们书法自己的情感。强烈的艺术感染力，更能发挥在其精神方面的作用。
一个健康的人不只是肉体上的健康，而是肉体与心灵上的健全与积极向上。培育一个完整健全的人格，应该是受过德智体美劳教育的，在各方面素质的共同发展的。美育在其中也有着重要的作用，美育的本生综合了社会、自然、科学、艺术。能使人健康的成长，将知识融会贯通。
三、美育教育问题的分析与建议
1.学校应提高美育课程质量并加以宣传
高校大多数学生对美育课程的重视程度与需求都较高,但学生对美育概念理解较为模糊。学生选修美育课程后并不知道的此类课程为美育课程，学生对美育概念的关注度不高。同时学生对美育课程的需求量极大，其主要原因是在党的十九大精神的指引下学生也来越重视自身的全面发展，社会市场也对德智体美全面发展的人才需求量越来越大。学生对提升自己审美水平的需求也越来越高。所以高校应该根据学生对课程的需求设计美育课程，不是学校想教什么，学生学什么。通过提升美育课程质量满足学生对美育的需求，并加大美育的宣传力度，跟随时代的步伐为社会培育德智体美全面发展的人才。
2.学校需不断的革新美育政策
学生选修课程大多集中在低年级，高年级学生选课率较低。导致近年选课率提升的主要原因是学校美育政策的革新。由此可知学校对美育课程的开设政策上的支持是很重要的。学生的审美的提升需在美育课程上予以政策的支持。
3.重视学生美育课程中能力的提升
虽然学生普遍认为通过美育课程的学习，美与知识与能力提升效果不显著，但学生又普遍接受学校的美育课程。说明说师生上课状态都处于一个舒适圈，教师为了完结课程，学生为了修满学分。课程考核方式单一，没有足够调动大家的积极性。教学目标不明确，教师应该以帮助学生全面发展的目标来教授学生。此时可该面授课方式，使美育课程互动增多，让学生开拓视野。学生的审美创新能力随之逐步上升。