陈炳添
陆丰市南塘镇梧厝小学
摘要：小学班主任要明确培养要求，因事而为，做好过程育人和环境育人的工作，利用健康向上的活动提升小学班主任管理工作与校园建设的融合度，增强学生的责任感。由此可见，良好的班级氛围能为学生提供健康的成长环境，为此，提高班主任在班级管理中的主导性，能够实现班级管理工作的创新发展。
关键词：小学；班主任；管理；创新
小学班主任要明确小学班级管理工作与社会发展的关系，转变教育思想，从宏观上为学生提供更优质的教育服务，助力小学教育发展，实现小学班级管理效能的全面提升。
一、小学班主任班级管理工作中存在的问题
（一）班级管理工作过于集中
在小学教育阶段，班主任需要承担学科教学和德育教育的多重任务。由于小学生年龄小、认知能力差，小学班主任常要扮演教育者和监护人的角色，因此，小学班主任工作不仅繁琐，而且工作量极大。面对这种情况，许多刚入职的班主任显得手忙脚乱，班级管理工作的效果不明显。班主任工作主要包括校园记事、常规管理、活动组织和家校联系[1]。可以说，班级管理和学生教育工作都集中在班主任一个人身上。班主任是校园工作的轴心，也是连结学校与家长的纽带，因此，班级管理工作应该依据小学阶段的培养原则，重视学生在班级中的主体地位，减轻班主任的负担。但实际情况却是班级管理工作缺乏针对性和系统性，班主任无法将教育管理理论与工作实践相结合。学生很难从班集体中获得成长的体验。
（二）班级管理工作的复杂性
随着经济社会的不断发展，社会形势日趋复杂化，由于对自身发展和社会现象认识不足，小学生面临着各式各样的问题。常见的是自卑、沉迷网络、厌学，有些学生甚至存在心理问题。再加上升学和考试的压力，学生明显有过早成熟的趋势。这些问题给班级管理工作带来了很多阻碍。因此，新时代小学生面临的思想、行为、习惯问题愈发的多元化。班主任需要通过有效的班级管理工作，帮助学生解决这些问题，找到健康成长的人生之路。探究这些问题，我们不难发现，班级管理工作不仅内容多元，而且缺少一定的向心力。常规的教育吸引力不足，教师自身对班级管理工作重要性的认识不清，使得小学班主任在工作中愈发被动。
二、开掘班级管理工作中的创新元素
（一）创新性内容
为了有效满足学生的需求，班主任需要在常规管理的基础上，开掘更多的创新元素，以此来提高班级管理的效果。借助恰当的教育元素，可以帮助班主任有效把握思想育人的特点。新时期，班级管理工作呈现出新的特点，主要是由于教育理念的更新换代，使得教学教学工作更显丰富[2]。作为班主任，可以从整体性原则出发，发掘相应的创新教育内容。班主任可以结合社会发展的热点，或是学生生活中常见的元素，增添教育管理的内容。比如，在设置班级文化栏的时候，就可以选用一些网络新词，让班级管理在理念和形式上焕发新的生机。
（二）创新性手段
班级管理创新方式可以激发学生的竞争意识，让学生努力改正自身问题，从个体荣誉和集体利益出发，努力成为优秀的一份子[3]。基于这样的认识，我们可以在管理手段上进行创新，让学生从被动的接受评价，变成主动融入集体，具有强烈的责任感。比如，我们可以定期更改评价标准和奖项，针对班级的不同情况，进行有效的调整。倘若近期卫生情况不好，就可以侧重卫生方面的考核，卫生情况良好的学生获得相应的积分，并用积分“购买”心仪的奖品。
三、提高班主任班级管理工作创新性的手段
班级管理工作的质量和水平决定着学生发展的状况。在小学班级管理工作中，许多问题也随着教育改革的深化而涌现出来[4]。在常规的班主任管理工作中，学生很难获得有效的指导，这主要是由于教育手段和形式缺乏创新性，学生自觉管理意识欠缺所造成的。因此，在小学班主任班级管理工作中，我们必须要解决以上问题，有效改善小学班主任管理工作的现状，提高工作效能。
（一）强化班主任对创新思维的认识
小学班主任需要提高工作的创新性，其中至关重要的一步就是强化对创新思维的认识。班级管理工作关乎学生的成长，是一门研究儿童心理和行为学的艺术。班主任工作之所以停滞不前，是因为部分班主任妄求“以不变应万变”，这种管理思想既不符合时代发展的需求，也不符合“因材施教”的教育原则[5]。班主任应增强业务学习，将专业的管理知识与学生实际相结合，提高管理工作的创新性。通过意识创新可以进一步提升小学班级管理综合效能，适应当前小学教育发展。
（二）唤醒学生的自主管理意识
班级管理工作的过分集中让班主任不堪重负。为了解决这一问题，班主任需要从自身和集体两方面找原因。一方面，教师需要总结自身的工作经验，制定出具有创新性和实效性的管理方案。有些班主任之所以倍感吃力，是因为自身业务能力较差。班主任承担着教育的责任，需要以身垂范，发挥榜样示范的作用。班主任工作应是教书和育人相统一的过程。在班主任管理工作中，有些教师由于自身专业知识不足，理论功底不深，严重影响了班级管理工作的质量和水平。理论深度不够的教育形式，势必缺乏有效引领[6]。另一方面，要重充分发挥自主管理的优势，在班级管理中引入个体学生和个别团体，让学生参与班级制度的制定和具体管理之中。对此，我们应有效调整管理的内容和形式，利用自主管理手段，设置不同的教学管理版块，让学生参与到班级管理工作中来。
（三）确立家校互动的制度
家校互动关系的构建是班级管理工作的主要部分。有效的家校互动模式，可以提高学校的教育管理效率，让家长更了解学校的运作机制和管理理念。小学班主任作为班级管理的主体，也是家校互动工作中的主要角色，担负着教育学生的职责。但是班主任只能局限于本班级的管理，在教育内容和方式上体现出经验不足或是专业性不强的问题。针对这些情况，学校应从整体管控上找原因，为教师提供更好的教育管理制度，以便教师在工作中能遵循相关制度施行教育管理行为。学校需要设立教育管理部门，对教育管理理念进行系统的研究，研发出符合学校自身特点的教育管理制度和策略。在科学理念的指引下，班主任参与相关的培训活动，提高自己对班级管理的认识，增强责任意识，将学校的整体制度落实到日常的班级管理之中，充分发挥理论引领的作用。
结语：
班主任管理工作是小学教育体系的重要组成部分，对小学生具有积极的影响。随着社会的不断发展，精神文明成为衡量一个国家综合实力的基础，在未来的发展中，小学生不仅要保持先进的思想意识，还能够具备优秀的道德品质，为社会主义的发展做贡献。小学班主任管理工作围绕立德树人的任务，在创新发展中获得了新的内涵和历史使命。为了有效提高小学班主任管理工作的水平，我们需要从提升管理创新理念和强化自主管理意识等多个方面解决客观存在的问题，提高小学班主任班级管理工作的创新性，实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 廖惠燕. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 商情,2020(5):232.
[2] 孙莉莉. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 人文之友,2020(15):354.
[3] 解永超. 小学班主任班级管理的创新与实践总结[J]. 文存阅刊,2020(23):167.
[4] 宋金玲. 论小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 科学咨询,2020(31):68.
[5] 张春艳. 小学低年级班主任班级管理的创新与实践[J]. 读与写,2020,17(24):258.
[6] 周月月. 探讨小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 魅力中国,2020(30):268-269.