王碧芳
惠州市合生实验学校
摘要：数学教学以计算为本，提高学生的计算能力是提高学生数学学习能力的关键所在。只有练好计算基本功才能更有效地提高学生的计算效率。计算教学必须在重视学生对算理的理解的基础上，利用多种练习的形式进行加强，结合日常练习培养学生良好的计算习惯，才能取得更好的教学效果。
关键词：算理;计算兴趣；计算方法；计算习惯；计算能力
数学这门科门以前叫算术，是以计算为本的。无论是日常生活中的数学问题还是学生在学习数学的过程中需要解决的数学问题基本都要以计算为本。历年来，计算在数学卷中所占比率约占整张卷的60％，而每次测试中学生因计算失分的情况是非常严峻的。因此，提高学生的计算能力是提高学生数学学习能力的关键，也是数学老师们最想解决的问题，只有练好计算基本功才能更有效地进行提高我们学生的学习工作效率。结合多年的教学经历，我认为，教师可以从如下几个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力：
一丶重视学生对算理的理解，引导学生掌握正确的计算方法。
计算本身较为枯躁，学生较难静下心认真去分析算法、理解算理，但理解算理是学生学习、掌握计算教学方法，提高计算速度及准确率的关键所在。因此，我们在平时计算教学中可以多创设学生熟悉的， 感兴趣的计算情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生独立地探索算法和理解理论,让算理、算法在孩子们的心里扎根。
如：十减几是学生在学习了凑十加法的基础上进行学习的，我们在教学此部分知识时可让学生先熟读《凑十歌》，加深对凑十法的理解，提高熟练程度，再进行十减几的教学。教学时，可先出示问题情境:小花有10元，买了一本8元的书，还剩多少元？买东西算还剩多少钱，是生活中常见的问题，学生联系生活实际能很快列出算式：10－8=，再结合《凑十歌》中“二八，二八手拉手”一般都能较快明白算理，计算出准确的结果。
二、注重训练形式多样化，及时巩固学生掌握的计算方法。
学生理解算理，掌握计算方法后，如果不及时练习、巩固，很快会出现生疏、遗漏等现象，因此计算一定要坚持天天练，练习形式可多样化。如下面的几种形式：
1.每天新课前几分钟进行听题计算训练。
每天讲新课前抽出几分钟时间进行听题计算训练，教师按一定速度念出计算题，由学生把计算算题按正确的格式记录下来并在规定时间内计算出得数，每题只念一遍。这种训练方式不仅可以提高学生对计算的熟练程度，而且有利于训练学生的专注力，使把快速地把注意力集中在要解决的问题上有利于培养学生养成良好的学习习惯，，。
2.课堂中可用开火车或跳格子等形式进行接力口算训练。
接力口算训练跟听算训练较相似，但气氛会更活跃一些。老师念出题后，坐在相应位置的同学必须在数秒内快速计算出准确的得数。这种练习对学生的计算熟练程度要求较高，学生只有在熟练掌握计算方法并专注的情况下才能顺利过关。孩子好胜心极强且喜欢这种紧强又刺激的游戏，为了获胜，课余时间很多孩子会自觉加强练习。因此，此类练习对激发兴趣，调节课堂气氛和提高孩子们的计算熟练程度均有重大作用。
3.编题考考同学，让计算贴近生活，使学生对算理的理解进一步深华，进而提高学生解决问题的能力。
平时教学中可让学生结合算式，联系熟悉的生活实际，利用算式进行编题考考同学。这样可以提高出题学生的优越感和学习数学的自信心，同时也有效地激发了解题学生的兴趣。从生活实际出发，学生易于理解题目意思，明白计算方法。
4.利用玩扑克牌游戏进行加强计算训练。
扑克牌游戏是很多小朋友都喜欢玩的游戏，我们可以结合近期计算教学设置合适的游戏规则，让孩子们在玩的同时训练计算。如：在教学二十以内加法时，我们可以设置这样的游戏规则：把扑克牌平均分，每人每次选出两张牌进行出牌，谁出的两张牌的和最大，此轮出的所有扑克牌就归谁所有，规定时间内谁手中的牌最多谁就获胜。在玩游戏的过程中学生不仅要试算任意两张牌的和，还要学会比较和的大小，想想如何出，获胜的机会会大一些。这样不仅能训练学生的计算速度、激发学生的计算兴趣，还能有效地开拓学生的思维，训练他们的决策能力，发现较大数加较大数得出的和较大等规律。
三、练、读、记相结合提高学生对二十以内加减法的熟练程度，练好计算基本功。
二十以内的加减法计算是以后学习计算知识的基础，只有熟练掌握了此部分知识，才能学好后面的计算知识。因此，很多数学教师都很重视此部分知识的教学和练习，但却忽视了读、记的作用。读、记一般多用在语文教学中，用在数学中，而且是计算中，有些教师会产生疑惑，马上跟“死记硬背”联系上。但“死记硬背”指的是在不理解的情况下的机械记忆，而这里的读、记是在学生理解算理、明白算法的基础上进行的。回想乘法口诀的教学，我们很快就能明白其中的道理。在教学乘法口诀时，我们是在讲明算理的基础上把一位数乘一位数的计算编成口诀让学生熟读、熟记，从而达到快速计算的目的。在高年级教学中，我们不难发现一些计算差的学生对于做能利用乘法口诀计算出得数的题目要比做二十以内的加减法熟悉很多，这就是读、记在计算训练中所起到的作用。所以，我们在教学二十以内加减法时可结合每节课所学的内容安排学生在练习的同时，读一读、记一记当天所学的算式，加深记忆，提高学生的计算熟练程度，为以后提高计算速度打下坚实的基础。
四、寻找规律，掌握计算技巧。
计算教学中要善于引导学生去观察算式，发现规律，寻求最优算法。如：十几减九的退位减法，计算方法有很多种，但如果把十几减九的退位减法算式按顺序排列好，再引导学生去观察，学生很快会发现十几减九退位减法的规律，十几减九退位减法的得数都是被减数个位上的数加一（九的补数），因此总结出算法：十几减九退位减法，个加一。以后在算十几减九的退位减法时学生只要看到被减数个位上的数便能快速说出得数，这样既提高了学生计算的准确率又大大提高了我们计算发展速度。因此平时计算教学一定要善于引导学生去观察算式，发现规律，找出最优算法。
五，注重培养学生良好的计算习惯，提高计算准确率。
有些问题学生做题时没有养成一个良好的计算习惯，知道计算方法，却因抄错数字、抄错符号、漏点小数点等情况导致出错。所以，良好的计算习惯是提高计算精确度的关键。教学中，我们可以引导学生总结一些简单的计算方法、计算步骤，也可以将这些方法和步骤编成简短歌诀，让学生一边唱、一边做，养成一个良好的计算习惯。如竖式计算题可把做题步骤编成：一看，二写，三核对，四算，五查要谨记。让学生在做竖式时，不要急于下笔，要先看清题目由哪些数和符号组成；看清楚后再写出竖式，写出竖式后一定要先核对，以免抄错数；核对清楚后再进行计算；算完一定要及时检查，可用再算一遍或用逆运算验算的方法来进行检查，时间较紧时也可用估算的方法先进行检查。 学生一旦养成良好的计算习惯，会大大减少计算错误，提高计算的准确性。
以上是我对计算教学的一些见解，只要我们重视计算教学中学生对算理的理解，利用多种形式加强练习，注意培养学生养成良好的习惯,练好扎实的计算基本功，计算教学的效果一定能再上一个阶梯。