陆晓颖
横县横州镇蒙村村委小学 530300
内容摘要：互联网的发展为班主任工作带来了便利，利用互联网平台把学生的学习信息数据化，整理学生的学习成绩，分析学习情况，建立学习资源库，培养学生自主学习能力，开展分层次教学，缩小城乡之间的差距，做好培尖补差的工作，从而提高学生的学习水平，减轻班主任的工作负担。
关键词：互联网 班主任 学习
互联网已经渗透到各行各业，教育也不例外。互联网在农村的普遍，要求班主任必须能够熟练运用互联网平台才能胜任班主任的工作。学习是班主任工作的重点和难点，因此在互联网背景下，把学生的学习信息数据化，建立符合本班学生实际的网络资源库，开展线上教学辅导，分层次进行线上辅导，建立学习平台，建立沟通交流的平台，为学生创设良好的教育平台，提高学生的学习水平。在教学实践中，总结出了互联网下农村小学班主任辅导学生学习的有效策略。
一、学习信息数据化
信息数据化已经成为一种趋势，把学生的学习信息数据化，方便教师分析学生的学习情况，找出薄弱的环节，及时调整教学方法，有针对性的开展教学工作，提高教学效率。学习信息数据化可以突破时空的限制，班主任把学生的学习信息上传网络，可以方便教师随时查阅，及时了解学生的学习情况，及时与科任教师进行沟通，采取有效的措施提高学生学习。第一，班主任把学生的每次考试成绩、作业分数录入腾讯线上文档，并利用文档进行排序，对比分析学生学习情况，用红色标示出连续退步比较严重的学生，及时找他们进行谈话，了解退步的原因，及时与科任老师、家长沟通，商讨解决问题的方法。用绿色标示出进步比较明显的学生，及时表扬他们，建立自信心，激发学习的积极性。第二，班主任把学生每次月考、段考、期考每道题目的得分录入腾讯线上文档，利用表格的数据公式计算每道题目的得分率，分享文档让科任老师了解学生整体学习情况，对失分率较高的知识点有针对性开展教学。班主任利用在线文档标出每个知识点学生的得分率，标出偏科严重和成绩比较差的学生，把文档分享给科任老师，让科任老师及时关注每个科目的后进生，及时采取有效的措施。第三，班主任建立网络网盘，保存学生的学习信息，建立数据库，分析学生的学习情况，及时与家长进行沟通交流，共同提高学生的成绩。
二、建立学习资源数据库
互联网的发展，为农村小学的线上教学提供了可能性，班主任可以通过引导学生开展线上教学，解决农村小学教学资源缺乏，学生阅读量少、阅读面窄，课后因为经济条件缺乏专业辅导等问题。充分利用互联网平台提供丰富教育资源，挖掘优秀名师名校资源，提高学生的学习能力。
第一，培养学生利用百度、优酷、爱奇艺、腾讯视频、微课之家等平台，自主观看微课视频学习资源，完成预习、巩固、复习的任务，针对自己的薄弱环节搜索相关的学习资源，选择合适自己的学习资源，掌握相关知识点。科任教师根据学习进度，选择优秀的微课、练习、课件等资源，引导学生进行预习巩固，提高学习效率。第二，培养学生利用移动平台查阅资料，自主解决学习中遇到的难题，但是要强调学生要进行思考探究过后合理利用网络平台，不能直接照抄答案。第三，培养学生利用网络平台收集学习材料，引导学生开展探究型学习，利用网络平台收集相关的材料，拓宽学生的知识面。比如在开展关于“学习长征精神”的主题班会中，引导学生通过网络平台收集长征事迹，概括长征精神是什么，加深学生对长征精神的理解。第四，培养学生利用网络平台进行线上阅读。农村小学的图书资源有限，很难开展同一本书阅读同一篇文章阅读，学生的阅读量偏少，阅读能力比较弱。通过利用网络丰富的读书资源，引导学生在线上开展经典名著阅读，完成读书笔记，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
三、开展线上课后辅导
农村小学缺乏良好的学习环境，由于受到经济条件的限制，很难像城市学生参加各种辅导班，线上辅导只要有一台能上网的智能手机，就能实现课后的辅导，免费、便利的特点符合农村小学的需求。因此在互联网条件下，农村小学班主任联合科任教师可以开展线上辅导教学。第一，线上辅导可以突破时空的限制，班主任通过与科任老师进行沟通，发布辅导学习视频，就能够让学生在课后进行自主学习。比如与语文老师进行沟通，每天发布一个微课小视频，引导学生学习《论语》《三字经》《唐诗三百首》《宋词》等国学经典作品，观看国学经典小故事、唐诗宋词解读等，在形象生动的视频中培养学生学习的兴趣。第二，针对班级不同层次的学生还可以发布不同难度的视频，做到分层次辅导，利用线上辅导解决课堂上必须照顾全体学生的弱点，做好培尖补差的工作。还可以在线上发布不同难度的练习，让学生选择符合自己难度的练习进行巩固练习。第三，科任老师开展线上辅导，学生有问题可以通过微信、QQ及时和教师进行练习，及时答疑解惑，提高学生学习的效率。第四，建立学习数据库方便学生学习。比如在微课之家建立了数据库，对微课视频按知识点进行分类归纳，在班级群公布微课之家的网址，方便学生随时随地根据自己的薄弱环节进行巩固学习。比如在班级群发布学习视频、文件，让学生进行课后的预习、复习，巩固课堂学习的成果。
在互联网背景下为农村小学的学习提供了更多的可能，符合农村小学的实际需求，具备实施的客观条件。高年级学生已经具备了实施线上教学的主观条件，因此农村小学班主任可以充分利用互联网平台把学生的学习信息数据化，建立数据库，开展线上课后辅导，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习的能力，把线上与线下教学相结合，加强沟通交流，增加学习的趣味性，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]陈婷. “互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学,2017.
[2]张韵. “互联网+”时代的新型学习方式[J]. 中国电化教育,2017(01):50-57.