赵 炎
金华市女子中学 321000
摘 要：随着素质教育的深化开展，人性化管理在班主 任管理工作中应用广泛。高中生正处于身心发展的特殊时期， 柔性管理模式符合高中生的身心发展特点，将其应用于高中班 主任工作中具有重要意义。因此，班主任在开展学生管理工作 时，应注重柔性管理模式的应用。本文分析了柔性管理的概念 及其特点，探讨了柔性管理模式在高中班主任工作中的应用措施，希望为高中班主任改进班级管理工作提供新的思路。
关键词：高中；班主任工作；柔性管理模式
高中生处于青春期，身心发展不够成熟，容易出现敏感、 叛逆等不健康的心理。因此，班主任在开展班级工作中，要充分 发挥自身的作用，改进、创新传统的班级管理模式，将柔性管理 模式应用于班主任工作中，从而为学生的身心健康发展保驾护 航。以下主要围绕柔性管理的内涵展开简单的分析与探讨：
一、高中班级柔性管理的概述
高中柔性管理是一种区别刚性管理的新管理策略，人性化是柔 性管理的主要特点。在班级中实施柔性管理，要求班主任能创 设出良好的班级氛围，组织开展富有艺术性的管理活动，充分 尊重学生的身心发展特点，从而增强学生对班集体的归属感与 凝聚力。
二、高中柔性管理的特点
一是差异性。来自于不同家庭与地区的学生在个性特点、文化水平，以 及道德水平等方面呈现出巨大的差异性。因此，班主任在实施 班级管理工作中，要认识到学生的差异性，并给予不同学生足够的尊重与理解，因人而异，采取针对性的管理措施，满足班级学生的不同需要。
二是人本性。近年来，我国的素质教育改革日益深化，传统的刚性管理 模式暴露出许多问题，难以满足新时期班级管理工作的需要。 而如今班级管理更注重人性化的管理，充分尊重学生的主体 性。不同于刚性管理模式，柔性管理模式强调班主任在实施班 级管理工作中，要充分尊重学生的主体位置，发挥学生的主观 能动性，并且给予学生更多尊重、理解与关心。
三是情感性。高中生处于身心发展的重要时期，内心渴望获得他人的尊 重与理解。因此，班主任在采用柔性管理模式开展班级管理工 作过程中，最关键的是要全面了解学生的需求，与学生处于平 等对话的位置，加强对学生的沟通与交流，尊重学生，关心学 生，爱护学生，营造出良好的班级氛围，增加学生对班集体的认同感。
三、高中柔性管理的措施
一是树立高中班级柔性管理理念 。大量的事实表明，班主任要努力与学生建立民主和谐的师 生关系。这样，不仅可以显著提升学生的学习效率，而且可以 实现教师的教学目标。因此，班主任在采用柔性管理模式开展 班级管理工作过程中，一项重要的任务是营造民主平等和谐的 教学氛围，树立柔性管理理念，与学生构建良好的师生关系。除此之外，班主任在平时教学工作中，要加强对学生的观察，了解高中学生的身心发展特点，并在此基础上，实施柔性管 理模式，充分尊重与理解学生，给予学生生活学习中必要的帮 助。同时，班主任与学生要开展谈心活动，了解学生当前的心
理状态，推进班级管理工作的顺利进行。同时，按照柔性管理 的要求，班主任要发挥自身的作用，提高自身的人格魅力，成 为学生生活、学习上的良师益友。
二是在高中班级活动中体现柔性管理。班主任在开展班级柔性管理过程中，要选择出优秀的班干 部，充分发挥学生的力量。对于班干部的选择，班主任要认真 谨慎，选择综合素质高的学生担任班干部。同时，为了让每一 位学生都可以参与到班级管理工作中，班主任要定期对班干部进行换届，通过投票选举的方式，选择出顺应“民意”的班干部，使学生可以自觉服从班级的管理与安排。同时，班主任要 引导学生进行自我管理，提高学生的自我管理意识与能力。班主任要积极营造出有利于学生实现自我管理的外部环境，对学 生进行适当的“放手”，让学生进行自我管理与约束，充分发挥学生的主观能动性。班主任在班级中，还可以定期开展班级 评比活动，引导学生进行自我检查，认识自身的不足，督促学生进行及时改正，从而让学生对自我有全面了解，认识自己的优势与不足。
三是在情感激励中实现柔性管理。班主任在实施班级柔性管理中，要关注学生的情感波动，深入发掘学生的情感因素，从而实现柔性管理的目标。高中学生处于身心发展的特殊时期，内心渴望获得理解尊重与关心。因此，班主任要认识到高中生的这一心理特点，加强与学生的情感交流，关心学生的内心感受，在学生出现情感困惑时，班主任要对学生加以引导，解决学生的情感问题。同时，班主任在平时管理中，要真诚关心学生的情感需要，努力获得学生的信任。这样，有利于班级管理工作的顺利开展。
四、结束语
综上所述，柔性管理模式在班主任工作中的应用，对提升班级管理水平具有重要作用。因此，高中班主任要认识到柔性管理模式的优势，将其科学合理的应用于班级管理工作中，促进学生的身心健康发展。从而为我国的社会经济建设培养更多高素质的人才。
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