余欣平
宁波市洪塘中学，315033
摘要：初中在一个人的求学生涯中是一个承上启下继往开来的重要阶段。这个阶段孩子的人生注定是绚丽多姿、可塑性极大、同时又充满幻想色彩的。同时，这个阶段又是人生的分水岭，很多孩子在这个阶段会开始分化，有些孩子平稳过渡从此扶摇直上，有些孩子却成长的烦恼层出不穷，处理不好调整不及时就可能因此而误入歧途。在这一阶段，他们如何正确交友，秉持怎样的交友观，交什么类型的朋友，如何与朋友交往，这些对刚步入初中校园孩子来说，是一个很严峻的课题。
关键词：综合性学习；教学案例；语文；核心素养
【案例背景】
语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态。它与传统的阅读教学、写作教学、口语交际教学等教学形态相并列的一种课程实施形态，有独立的教学目标、教学时间和教学方式。同时，它以语文课程的内部整合为基础，同时强调语文课程须与其他课程进行必要的整合，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。鉴于语文综合性学习的上述特点，为突出语文核心素养的培养，根据学情，制定切实可行的学习目标，精心设计学习方案。本次活动安排两大学习任务：一是交友之道，二是向朋友展示自我。按照活动准备，活动实施，活动总结评价，依次展开。
【案例实录】
一、活动准备
1、依据学情制定学习目标：能按照主题要求，搜集恰当的资料；学习用互联网搜集资料，并能对搜集的资料进行分析甄别整理；阅读资料时能有所感悟；学会与同学合作，共同策划并组织实施小组活动，并能负责任的完成自己承担的任务；学会写邀请书，要求做到邀请书用语礼貌态度恳切；学会认真聆听他人发言，并能抓住他人发言的重点；学会写自我介绍发言稿，要求发言稿的内容能突出自己的特点，发言时仪态落落大方，口齿清楚，语速适中。
2、根据预设学习目标，拟定两个学习任务；“交友之道”，“向朋友展示自我”。
3、学习活动分组，以自由组合为原则，老师适当调剂为补充，将班级同学分成6个小组，每个小组7名同学。
4、根据学习目标制定综合性学习活动评价标准。
二、活动实施
（一）交友之道
1、学生根据自己的阅读兴趣和知识储备，从老师提供的菜单式学习任务表中选择搜集其中一项 “交友之道”的素材：交友名言警句、交友诗句、交友典故、交友故事、交友论述。为避免某些任务可能出现弃选而某些任务出现扎堆的情况，老师最后会对选择同一任务的人数进行适当平衡。
2、当学生的资料搜集整理好以后，教师将选择相同任务的学生分成一组，指导他们将各自搜集整理好的资料在小组里交流汇总，并整理在一起，打印后分发给组员，同时，叮嘱大家把自己搜集整理的资料留存，以便活动结束后评价之用。组员根据自己的理解，探讨交流资料中所体现的交友之道，按照不同的标准对这些资料进行分类整理，组员之间集思广益，最终确定一个资料分类标准，随后将资料整理归档。
3、成果展示。各小组代表通过PPT的形式，将本小组的学习成果向全班同学进行展示，依次介绍本小组的资料收集整理成果，点评古今中外名人的交友之道，并将本小组通过学习探究总结提炼出的交友之道与大家分享。其他同学一方面要认真聆听代表们的成果汇报展示，并抓住代表们的展示要点，做好相应记录，另一方面，根据“资料丰富程度”“仪态大方自然”“观点鲜明准确”等方面对每一位代表的表现进行评价打分。
（二）向朋友展示自我
1、活动发起。老师PPT出示《礼记·学记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”，将这句话进行解读，告诉学生交个好朋友是可以相互帮助，共同成长的。想交到好朋友，就应该学会展示自我，“冒出来”让朋友认识自己，引出第二个学习任务。
2、明确活动内容：通过策划一次活动，来展示自我。
3、活动实施：
第一步：草拟自我介绍发言稿
小组里的每位同学草拟一份自我介绍发言稿，要求在发言稿的中有姓名、家庭情况、特长、兴趣爱好、理想追求以及本人的趣闻轶事等内容。
第二步：组内交流讨论修改发言稿
组员将发言稿复印分发给本小组成员，在组长的主持下将组员的发言稿逐一进行交流讨论，提出修改意见建议，组员在综合大家意见建议的基础上将稿子进行修改补充，最后将修改好的发言稿充分熟悉后，录制自我介绍视频。老师提醒大家为了凸显自己的个性特点，在做自我介绍时，可以配以必要的道具，比如照片或辅助视频。要求组员在做自我介绍时精神饱满，自信大方，声音响亮，目光平视前方。
第三步：活动成果班级展示
1、各小组分工合作，组织策划，确定活动方案。经过商议，由第一组负责策划本次活动名称，有第二组推选出一名主持人，第三组负责活动场地布置，由第四组负责制定比赛评分标准，第五组第六组负责邀请任课老师。为了成功邀请任课老师参加活动，同时考虑到学生对邀请书接触不多，老师对写邀请书进行必要的指导，告诉学生邀请书须写明活动时间、活动地点、活动内容、邀请原因，语言表达必须准确，用语必须礼貌，同时，能根据不同学科老师写出不同特色邀请词。
2、活动方案确定
活动名称：“亮青春风采，交天下朋友”
活动时间：某年某月某日某
活动地点：本班教室
特邀嘉宾：本班任课老师
主持人：杨某某
评委成员：受邀任课老师及各小组推荐1名代表
活动场地布置：第三小组
奖项设置：一等奖1名 二等奖2人 三等奖3人
3、活动过程
小组最佳选手确定好以后，组员在组长的组织协调下，根据评分标准，群策群力，从自我介绍材料的修改到自我展示过程中要注意的每一个可能影响完美表现的细节逐一落实，从比赛时服装的选择到道具的安排都经过精心设计。比赛当天，选手们都正装出场，通过现场抽签确定出场顺序。评委根据评分标准给每一位参赛选手打分。最后根据选手得分高低评出一等奖一人，二等奖两人，三等奖三人。
上面的两个活动结束以后，每位同学针对本次综合性学习活动写一个总结，具体写出自己具体参加了哪些活动，取得哪些收获，还有哪些地方还需要努力等。
三、活动评价：
鉴于本次综合性学习是学生进入初中后的第一次综合性学习，更多的是对学生参与综合性学习活动进行鼓励引导，所以主要采用两种评价方式，一是表现性评价，二是档案袋评价。前者是根据学生参与活动的中的表现来评价他们的口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力以及学习的态度、方法、策略。后者是根据学生在学习过程中收集整理的信息，以及根据收集整理出的信息而概括总结提炼方法成果来确定学习的真实性与有效性。评价流程按照自我评价、小组评价、教师评价、总评价的顺序进行，并设计综合性学习评价表。评价结束以后，每位同学将本次学习活动的成果归类整理放入档案袋。
【案例分析】
本次的综合性学习，学生带着自主选择的问题开展学习探究活动，主动去分析问题，寻找解问题的方法，最后解决问题，在活动中学习了新知识，听说读写能力都得到相应训练与提升，语文核心素养得到了培养。综合本次综合性学习活动，有以下几点收获及将来的努力方向。
（一）收获
第一、语文综合性学习活动突出“学”字，能有效调动学生主动学习的积极性的。
第二、语文综合性学习活动对学生语文素养的提升作用不可小视。
(二)、努力方向：
第一、如何科学分组，才能使学生差异的客观现实与充分体现每一个学生学习的主体性的丰满理想相协调，是今后开展综合性学习的一个努力方向。
第二、采用怎样的评价方式，才能对每一个学生的学习活动作出科学客观评价。综合性学习活动分散性动态性的特点，注定了评价也应该是及时性和动态性，但现实情况却是所有活动都完成以后才会对整个活动进行评价。