武爱芳
山西省大同市平城区第四十七小学校 037000
该文为山西教育科学“十三五”规划2019年度中小学正高级教师和特级教师专项课题《小学生语文自主学习能力培养的实践研究》（TJZX-19046）的研究成果
【摘要】自主学习能力是学生必备能力之一，然而他们在一开始的时候并不知道该如何拥有，这就需要教师利用实际教学开展一系列的培养，让学生们在开展学习的过程中完成一个又一个的任务，逐渐摸索得出结论，明白该怎样完成任务，该保持怎样的状态执行，逐渐养成这种好习惯，最终形成能力，下面会利用翻转课堂研究具体的培养学生自主学习能力的方法。
【关键词】小学语文、翻转课堂、学习能力
【正文】翻转课堂指的就是将不同活动进行叠加，放任学生去参与探索，让他们在探索过程中学习到不同的内容，就在这一过程发挥自己的能力去探索去获取信息，最终能够解决问题，相比原来的教学模式，这种模式更能凸显学生的作用，让他们成为课堂的主体。
一、课前翻转
课前翻转是关键，翻转课堂需要在前期完成一系列的活动，学生通过看视频微课的形式，来了解不同课程的内容，经过微课指示去完成不同的学习任务，在完成学习任务的过程中就形成了能力。所以说教师在一开始安排课前翻转时，需要做到利用前期来促进大家形成稳定的能力，显示材料分析，语句感知能力等等、具体的能力需要结合实际教学内容而定，这需要教师根据内容最好备课以及学生所需要的导学案，明确课程需要完成哪些学习目标和学习任务。
例如：以课程内容《蟋蟀的住宅》为例，前期下发导学案，让学生先读几遍课文，读完之后完成导学案，这一项内容放到课后完成，利用导学案来让学生在文中找出蟋蟀住宅的特点,感受作者仔细观摩的状态，以及作者对大自然的崇敬。在翻转课堂中，教师需要在课下完美备课，准备好课前翻转的内容，引导大家参与组织学习活动，先让他们观看微课来完成前期引入，观看微课了解细致内容,让学生掌握本文章的结构:，完成微课之后，开始自由讨论模式，此时此刻，可以带领学生们进行导学内容的问题探究，问题探究的过程中，必然会引导大家思考不同的问题，在这其中通过讨论一起来一起归纳整理最后的答案，归纳的过程中最好让学生进行归纳，一方面能让他们学会归纳，另一方面让他们感受思维转变的过程，懂得让头脑被运营起来。课中为她们进行辅导，讲解重要部分，带领他们开始学习细节和理解细节。
二、课中环节进行讲解
课中环节需要做的就是展示结果、解惑答疑、问题引导这三方面。
首先在展示结果上，这一环节需要让学生进行主动展示他们的答案，让不同学生说出他们的答案，通过叙述和逐渐消除对答的形式能帮助大家积极思考，在展示过程中学会聆听他人，然后补充自己的不足，甚至是能明白整体文章的大体内容，相比原来传统课堂上，这种方式能有效帮助他们分析和解决课程内容；
了解答案之后就需要开始解惑答疑环节，在这一环节中，教师可以放任学生自己进行讨论，当学生听到不同答案的时候，就会主动提出疑问，随时教师就可以顺着他们的疑问开始引导他们参与激烈的讨论，主动沟通主动交流会让课堂氛围有质的提升，除此之外，学生通过疑问探究，也是培养学生养成这种分析自主研究的习惯，在这个过程中通过自己的思考和其他人的对流会，对文章内容有很细致理解教师就需要通过他们所提出的问题或者是存在的问题作出解答，为他们充分解惑答疑，让他们快速解决存在的问题，快速了解这篇课文中，一些细节描写，通过对字词的把握对整体了解也会有更明确的了解，过程中也可以插入图片或者是视频让他们了解蟋蟀，让翻转课堂边为兴趣课堂，逐渐培养他们想要探索自然的心理，一定程度上会对学生的认知进行补充。
在最后一阶段—问题引导上，教师需要做的就是利用上一环节的内容，从中找到问题所在，像是在研究蟋蟀的住所方面，哪一部分让读者读不懂，或者是哪一部分重点研究蟋蟀住所的奇特，学生在研究住所方面首先会想到精美程度，会想不到构造方面、地理位置等方面，这里的思考还存在着思维偏差，此时此刻教师要做的就是利用他们的思维偏差，从他们想不到的地方去导入去引导他们，思考不同方面的事物，这样的话会让课程内容理解更加深刻和清晰，最后教师给出答案，让翻转课堂完美收官。
三、剩余时间做好延展
学习知识不光停留在书本表层，也需要根据好内容作出延展，这种课后延展需要跟从课堂内容进行，可以从课堂上未完成的问题探究入手，也可以从课后练习题入手，不同方面都可以考虑在内，为的就是通过教师的课后作业布置，让学生锻炼他们的能力。就像在学习完“蟋蟀的住宅”之后，教师可以为学生们布置一篇随笔练习的作业，让他们充分观察自然界的小动物，通过描写他们的习性或者是动作，来锻炼他们对实际生活或者是自然界的观察能力，通过这一练习来调动大家的多感官发展，让他们自己确定自己说要描绘的主体是什么，通过自主探究和观察，并从课文中借鉴一些可利用的方法，来为自己的练习奠定坚实的基础。学生在面对这样的练习，对于他们而言是一种挑战，也是一种能力提升的机会，在动笔的时候可以让他们的思维变更，转变以往的看为自己的写，在写的过程中也锻炼了他们对词句的积累，甚至是修辞手法以及更多的语文基础，利用这类方法可以转变以往的教学模式，让他们通过查阅书籍去研究去学习，转被动为主动，进行训练。
四、课后时间做好反馈记录
在翻转课堂中最重要的环节就是反馈这一环节，在这一环节中教师可以通过学生在一开始到最后的整体状态作出评价，想要提高学生自主学习的能力就需要教师为他们创造着良好的环境，通过语言去鼓舞他们去鞭策他们，在教师的生动形象的反馈下，学生们会对自己的状态，有所了解也通过这样的状态，促进学生积极思考，让他们思维得到拓展，这一环节教师可以通过微课的内容以及导学案完成情况进行评价，分析大家在一开始观看视频中的状态，以及在完成导学案方面的情况，甚至是在讨论环节中，大家是否能够积极主动参与其中，每节课中大家必然会经历过“看、读、写、说”这四个环节，可以根据这四环节的实际情况开展评价，推动大家形成良好习惯为最终目的。
【结束语】总而言之，翻转课堂让学生真正体验到了学习的不同环节，经过自身体验和抉择最终得出答案，经过教师的引导，慢慢学会如何去学习，如何能发挥自己的潜力去解决不同的问题，经过自己的思维转换和讨论最终解决问题，形成了稳定的学习能力。
【参考文献】
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