语文课堂中的随笔训练

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第4月第10期   作者:范鑫
[导读] 语文作为初中阶段教育的基础性学科,是提升学生文化修养
        范鑫
        山西大同云冈区清泉一小  山西省大同市   037000
        【摘要】语文作为初中阶段教育的基础性学科,是提升学生文化修养,锤炼学生综合品质的最佳路径之一,而作文作为其中重要的教学科目,很大程度上影响着学生语文成绩,除了日常授学指导外,更重要的加强勤奋练习,随笔训练显得至关重要。本文首先论述分析了语文课堂中随笔训练的意义,继而就其有效展开策略进行了研究。
        【关键词】语文课堂;随笔训练;意义;策略
        【引言】语文课堂中的随笔训练,相比于传统教学模态,更具独立自主性、灵活多样性,强调以学生浓厚的学科兴趣为基底,随心而走、随感而发、随意而就,不拘于任何形式、文体、题材等因素限制,或长或短、或简或繁,架构起了自由、个性的能动世界,是自由的思想活动、真切的情感流露,能够使得作者行文酣畅淋漓,深刻感受文字的无穷魅力,体验到无限的身心愉悦。
        一、分析语文课堂中随笔训练的意义
        正如知名作家曹文轩先生所指出的那样,人类游走在造物主赐予的世界和用文字创作的世界之间,“享受着精神上的奢华,使有限的生命得以无穷的扩展”。随笔作为一种特殊的随文方式,犹如与邻家谈心般轻松,并未有华丽的辞藻、严密的结构,强调自由能动,不受体裁、字数等限制,睹物思情、随心所向,以流露和表达最真切的感受。语文课堂中的随笔训练,缔造了高度开放、自由的能动空间,赋予了学生更大的写作主动权,既可是简短的语言表达,又可是洋洋洒洒的记录,强调真切的情感流露,其灵活多样的体裁及题材构成,有利于激发学生的创造性思维,培育他们浓厚的学科兴趣。同时,另一个测度上讲,随笔作为一项持久性活动,必须有持之以恒的态度,基于浓厚的学科兴趣发生,将之灌满语文课堂。形成学生自觉、积极的行为习惯,主动行文自己的所见、所闻、所感,为其终身学习奠定了厚实基础。因此,语文课堂中的随笔训练十分重要,是锤炼学生综合学科素质的有效路径。
        二、研究语文课堂中的随笔训练策略
        (一)明确导向目标
        科学的目标导向,是语文课堂中随笔训练的基础,引领了系列活动组织,推动着学生向更高层次的学科素养进发。随笔作为一种有效的写作训练路径,是“整理我们的思想和经验,使之条理化、系统化的一种方法”。语文课堂中随笔训练的初期,教师需将之重要性提升至写作能力的高度启示学生认知,定位于一项主动性强且需长期坚持的任务,并充分尊重学生的主观个性差异,遵循以生为本、因材施教等原则,设计科学目标,继而选择正确的方法活动支持,循序渐进地导引学生成长行为。值得着重指出的是,随笔训练应有意识地淡化对写作技巧的刻意追求,而是强调以兴趣为发生基点的内心真实世界反映,引导发挥学生的独特个性与创造才能,开辟与学生心灵交互的全新通道,使之演化成学生精神生活中不可割裂的一部分,进而持之以恒,自觉融入其中,潜移默化中达成预期写作训练目标。


        (二)营造开放空间
    据以往的工作实践经验发现,限制学生思维发散,影响随笔训练实效的关键因子在于,课堂教学氛围呆板。对此,教师要尽快完成素质教育思想理念的蜕变,尊重学生主体地位,善于通过科学的方法路径烘托课堂氛围,营造开放、自由的能动空间,以此来激发学生的写作兴趣,丰富他们的情感体验,继而以文字的形式记录下来。例如,在《我的母亲》教学中,首先引导学生进行精读,深刻把握文章的思想情感脉络,形成学生对人物事件的理性判断,继而通过特殊的生活场景营设,诱发学生的联想,以小组互动讨论的形式,述说自己脑海中的“母亲”形象,使之迸发出火热的情感,在不断的交互中丰富他们的体验、激发他们的思维,最终通过文字记录下来,有力支撑随笔。之后,组织“随笔欣赏会”活动,促进学生相互品鉴,取长补短,使之在开放的能动空间下获得最大程度的成长。
        (三)丰富素材积累
        客观来讲,初中生的身心发育尚未完全成熟,受制于有限的社会阅历积累,随笔训练中难以书写真实的思想情感。基于对学生这一成长个性的考量,语文课堂随笔训练中需有意识地引导学生积累写作素材,对所授文章的好词好句进行总结,并有机关联生活,及时分享“美”的领悟,不断拓宽学生的思维路径,培育其良好的联想力、想象力和创造力,提高随笔的持续性。例如,《大自然的语言》、《庆祝旧历元旦》等教学中,适当延伸一些课外材料,引入地方民俗,并充分借助多媒体技术应用优势,还原真实的场景,通过图片、影像、视频等元素表现,勾起学生的回忆与想象,基于多重感官刺激,丰富他们的情感体验,以此来支持写作,潜移默化中训练“随笔”所需的各种能力,包括思维能力、创造能力、表达能力等。同时,以学生兴趣为切入点,推介一些精品文章,组织碎片化时间阅读,通过名家的写作经验,强化其练笔意识,触动更多的积极感受。
        (四)加强点拨引导
        在随笔相对开放的能动场景下,加之学生浓厚的学科兴趣,成为了提高学生写作能力的有效补充形式。在此过程中,语文课堂中的随笔训练,要给予学生足够的信任、尊重与支持,提倡大胆想象、随意行文,不作任何形式的限制,以强烈的能动热情为引,激发他们的写作需求。同时,辩证地看待学生行文,即使面对一些片面认知或禁忌话题,也不横加指责,更不能随意公开,要善于从学生的视角切入去品读和理解,维护好他们的隐私权和自信心。基于此,有力发现学生随笔训练中的积极因素,如真挚的情感、创新的思维等,并加以表扬和鼓励,使之不断体味成功的喜悦,催动将之转化为一种自觉行为。但值得着重指出的,这并非要求教师姑息迁就、听之任之,要充分发挥自身教学主导职能,通过委婉的评价、平等的探讨等方式,及时纠正学生片面甚至偏激的看法,帮助他们提高认知、明辨是非,力求润物无声的效果。
        【结语】综上所述,语文课堂中的随笔训练,有利于激发学生的行文兴趣,是培育他们开放思维、创造能力等素养的有效路径,作为一项系统化的工程组织,在实践中,应当以科学的目标为导引,注重营造开放空间、丰富素材积累、加强点拨引导,关切学生成长的点滴,从而唤起学生的学科热情,为系列自主学习奠定基础。
        【参考文献】
        [1]胡建华.谈初中语文写作教学中融入随笔训练的策略[J].中华活页文选(教师版),2021(01):38-39.
        [2]赵青.指导学生观察生活,加强随笔训练[J].作文成功之路,2020(46):55.
       
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