郭向茹
湖北省襄阳市东津新区汉水小学 441000
一、教学目标
①能够听、说、认读句型：What’s for dinner？What would you like （for…）？及其答语I’d like some…, please.通过学习能理解对话大意并能流利的朗读对话，语音清晰、准确，语调自然。
②能够在情景中运用句型What would you like （for…）？I’d like some…, please.征求并表达就餐意愿。
③能够运用所学句型调查他人就餐意愿，并能表述调查结果。
④了解中西方饮食文化差异，渗透科学饮食的思想。具有合作意识，能与他人合作共同完成学习任务。
二、重点难点
教学重点:1、通过学习使学生能听说认读句型： What would you like？ I’d like some….并在生活中运用。2、通过学习能流利地朗读对话，语音准确、清晰，语调自然。
教学难点：能通过学习运用所学语言完成调查任务，并用相关句型交流调查结果。
三、教学过程
Step 1.Warming up（1min）
教师播放课件，师生一起拍手唱儿歌：Dinner time。
（设计意图：兴趣是最好的老师，以学生喜欢的儿歌形式开始教学，欢快的节奏、生动的画面刺激着学生的听觉和视觉感受，使他们能带着愉悦的心情进入课堂，同时又揭示了本节课的话题。）
Step 2.Preview
教师在黑板上画上简笔画：一张桌子，出示食物类图片，置于桌面，与学生交流，引导学生复习本节课相关词汇。
T: Look，dinner’s ready. Wow，so many delicious foods. What do you see？
S: I see….
T: What would you like ?
S:I’d like some…
（设计意图：结合学生已有的学习经验，对本节课需要的词汇进行快速的复习，为本节新知的学习做好铺垫。）
Step 3 Presentation and practice.
A：教师利用多媒体课件创设情境，与学生开展对话，学习句型 I’d like some…。
T：Oh，it’s 6 o’clock. It’s time for dinner. 教师强调dinner的发音，并让学生理解dinner含义，带领学生认读dinner。
T： It’s time for dinner.I’d like some rice and beef. What would you like?教师强调I’d like的发音，并引导学生用该句型交流。
S1：I’d like some milk.
T：Yes. He would like some milk. What would you like?
S2: I’d like some bread and beef.
T：Right. She would like some bread and beef. What would you like?
S3：….
教师板书句型I’d like ….并出示其完全形式I would like…，有针对性的与学生交流。教师板书问句What would you like？讲述其功能，开火车认读。
（设计意图：语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。语言习得只有在真实的语境中才能产生，教师为学生创设了接近真实的语境，引导他们理解、运用语言，才能达到习得语言的目的。）
游戏竞赛：Who has a good memory？(2min)
教师与一名学生示范游戏规则：两人运用句型What would you like？和I’d like ….进行问答，每回答一次要说出对方想吃/喝的食物/饮料，并增加一种食物/饮料。学生两人一组开展竞赛活动。
（设计意图：学生在有趣而又带有一定挑战性的两人活动中巩固了核心句型，变枯燥的机械操练为有趣的竞争活动。）
B:文本对话教学：
①教师指导学生观看对话视频，引导学生理解对话大意。
What are they talking about?
②教师领读对话，引导学生回答以下两个问题（课件展示）（4min）
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
③教师渗透感恩教育，对辛苦准备晚餐的父母表示 谢意。师生以多种形式（小组合作读、分角色表演等）为后面的调查活动做准备。
④教师播放课件，引导学生跟录音读对话，要求学生做到语音正确、清晰，语调自然。教师做好朗读指导。
⑤小组活动：学生三人为一小组分角色读对话并上台表演，师生共同评价。
（设计意图：五次“读”对话，每次提出了不同的任务和目标，让学生在读书过程中有的放矢，使学生从语言知识的学习，运用能力的提高以及语言素养的培养得到循序渐进的训练。并注意渗透了感恩教育。）
Step 4 Consolidation and extension
①在小组内调查：What would Mike like for dinner?并完成调查报告。
②请各组代表汇报自己的调查结果。
③调查听课老师：What would Mike like for dinner?
（设计意图：学生在教师的指导下，在真实的环境中运用所学语言开展调查活动，不仅培养了他们的综合语言运用能力，而且在完成任务的过程中获得了成功的喜悦，有助于他们继续保持浓厚的英语学习兴趣。调查活动的开展充分体现了以学生为主体的教学理念。）
Step 5 Ending
情感态度价值观教育。了解中西方饮食文化的差异，并且渗透科学饮食的思想和感恩教育。
作 者：郭向茹
工作单位：湖北省襄阳市东津新区汉水小学
电 话：15971073020