王良兵
浙江省永嘉县瓯北第一中学 325100
摘要：在我国传统的课堂教学模式开展过程中，主要以教师在讲台上对知识进行阐述和讲解，学生进行反复记忆和机械式的练习为主要方式。这种浅层和死板的学习方式只能培养学生针对固定题目的解题方式，并不利于现代社会经济发展中对人才综合素质实践能力的培养。因而，在现代化教学工作开展过程中，为了提升学生的学习效果，并且对学生的学习思维方式进行改变，教师便要在课堂教学环节中使用“深度教学”的策略。本文便从初中科学学科的教学入手，来探讨深度学习在科学教学中的有效运用。
关键词：初中教学；科学教学；深度学习；有效策略
引言：
深度学习作为我国现代化教学工作中衍生出来的一个较为新颖的概念，与传统的教学和学习方式有着巨大的区别。深度学习摒弃了传统死记硬背的学习方式，而是倡导学生通过对学科知识的探究进行理解式学习，促进学生在学习过程中形成良好的学习思维，实现知识的迁移运用能力，并且帮助学生建立现代化的知识模型，从而实现教学效果和学习效果的同步提升。
一、初中科学开展深度学习的有效性
初中科学学科作为一门对自然科学进行研究的学科，其内容具有多样性和趣味性的特征，并且研究的内容与学生的生活具有一定的关联性。因而在科学教学过程中开展深度学习的教学策略，具有一定的有效性，主要表现在以下几方面：
（一）培养学生对科学的学习兴趣
科学作为一门自然科学类的学科，其研究的内容多以人们日常生活中客观存在的自然现象为主，属于一门客观性观察类学科，因此学生无论从理解还是从现象的观察方面都能具有较高的理解和接受能力，并且对于了解到现象背后的科学原理，可以使学生具有较强的成就感，因此初中科学课程对于学生来说本身就具有极强的趣味性，因而在这一门课程中开展深度学习的策略，可以培养良好的学习兴趣和学习思维。
（二）培养学生探究性学习的能力
随着深度学习教学策略的开展，学生需要将通过自主探究式学习的方式展开对科学学科的学习[1]。作为我国新课程标准教学改革工作中所提倡的探究式学习方式，对于培养学生独立思考，发散思维以及知识迁移能力具有十分重要的意义。而人类自然科学发展的基础也是通过对自然的不断探究而实现的，因此在初中科学课程中开展深度学习可以有效培养学生的探究性学习能力。
二、初中科学学科深度学习的有效策略
在初中科学课堂上开展深度学习的教学策略，对于学生学习思维的养成具有十分显著的作用。而结合笔者的教学实践经验来看，在科学课堂上开展深度学习模式主要有以下三个方面：
（一）课前预习工作的开展
在开始新的教学内容之前，加强学生对新课的预习工作，可以降低教学工作开展的难度，同时也能提升学生对知识理解的效率。学生在进行课前预习工作时，不但能对即将学习的知识有个初步的认识和理解，还能发现自己在学习过程中存在的难点，并且教师通过对学生预习情况的了解，可以对学生的学习情况有个大致了解，从而制定针对性的教学策略，做到课堂教学能够有的放矢。高效的预习工作可以与教师的课堂教学工作形成良好的配合，这就需要教师通过学案设计来帮助学生形成有效的课前预习方式。
比如，在浙教版科学教材七年级上册第二章《观察生物》中，主要教学目标是帮助学生认识和了解生物与非生物的区别，以及构成生物的基本单位是细胞，生物还分为动物和植物等重点内容。教师在课前预习的学案设计中，首先可以通过填空的方式，将教材中所罗列的基本概念展示出来，学生为了完成填空便会对教材内容进行认真的研读，完成填空的过程也是学生再次思考的过程。然后，教师可以在学案中画出一个思维导图，来帮助学生将生物进行分类，如生物与非生物，生物又分为动物和植物，动物和植物又有更为细化的分类……从而通过思维导图构建的生物结构图来帮助学生清晰直观地认识到生物的相关知识。
（二）小组学习的模式
小组学习同样也是我国现代化教学工作开展过程中必不可少的一种学习策略。学生通过小组为单位，展开对知识的学习，每个组员都拥有不同的分工，而通过完成各自所分配的任务，最后将所有人的学习成果汇总到一起，来完成学习任务的一个过程[2]。小组学习有助于化整为零，化繁为简，帮助学生将较为难懂的知识点进行集中克服，通过团队协作的方式，加强对知识的深入学习。
（三）加强与生活实践的联系
深度学习的教学策略的主要目标是帮助学生实现知识的迁移和对客观存在的自然现象进行理解，并且能够将所学知识运用到实践当中。因此，教师在教学工作开展的过程中，可以加强学科知识与生活实践的联系，从而实现学生对知识的实践运用能力。比如在针对升学和光学的教学过程中，教师便可以结合放大镜生火，筷子放入水中产生折射以及音叉的振动等内容帮助学生形成声与光的实践性认知。
三、结束语
在初中科学教学工作中融入深度学习的教学理念，不但可以有效提升教学质量，而且可以加强学生对于知识的理解和运用能力，从而实现新课程标准改革的教学要求。
参考文献
[1]叶笛. 基于深度学习的初中科学课堂教学重构[J]. 教学与管理, 2019, 000(022):P.53-55.
[2]杨叶娟. 基于深度学习理念的初中物理大单元教学研究[J]. 教育界, 2020(23).