汪雯
安徽省黄山市屯溪百鸟亭小学 245000
绘本，也叫图画书，它以鲜明的图案、丰富的想象、完整简单的故事情节受到很多低学段孩子的喜爱。如果将绘本巧妙地融入低学段口语交际教学中，能够有效解决口语交际教学难，课堂教学走形式的现状。下面我以部编版小学语文二年级下册《注意说话的语气》一课为例，谈谈自己的做法。
一、明确交际目标，链接绘本激发交际兴趣
《语文课程标准》指出：低学段口语交际教学，要使学生能够积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
兴趣是最好的老师。课堂伊始，如何让学生产生想要表达、乐于交际的兴趣成了一个难题。在以往的口语交际教学中，教师最常运用的方法就是创设情境，从而引发学生进行思考、再表达。而绘本，它凭借鲜明的图案、简单的故事情节和天马行空的想象，本身就是一个完整而有趣的大情境，对低学段学生而言，依托绘本讲故事，更加容易引起他们的交际兴趣和表达欲望。
因此，在口语交际《注意说话的语气》一课的教学中，教师选择了与本次口语交际主题有关的绘本《快乐狮子和熊》，借助多媒体，将绘本图画投影在多媒体设备上，颜色鲜艳、惟妙惟肖的图画立刻就吸引了低学段学生的注意力。教师一边绘声绘色地讲述这个故事，一边利用多媒体播放绘本图画，调动学生多种感官，学生看得有趣，听得仔细，在这个绘本故事的大情境中，课堂的气氛逐渐变得热烈起来，学生的学习兴趣被逐渐激发出来，为接下来的口语交际环节打下基础。
二、聚焦交际问题，依托绘本引发表达交流
小绘本隐藏大道理。在口语交际教学中，教师依托与口语交际主题相关的绘本故事，通过聚焦绘本故事里呈现的问题，引导学生自由、想象地表达，继而链接到本次口语交际的主题中来，引发学生思考交流，产生共鸣，实现教学目标。
（一）巧用绘本补白，丰富说话内容
许多绘本在画面的设置和语言的叙述上，都会留有一定的空间和“空白”。这些“空白”恰恰为学生提供了想象和表达的机会。在阅读绘本的时候，教师抓住绘本的空白处，通过让学生补白，将隐藏在绘本内部的“空白”转化为有声语言，伴随着思维的碰撞，让学生感受到想象的无极，不仅说出了人物的内心话语，丰富了说话内容，还达到了口语交际的目的。
在口语交际《注意说话的语气》一课的教学中，教师依托绘本《快乐狮子和熊》，通过聚焦绘本中狮子和熊见面时几次“咆哮”和“吼叫”的交流形式，从而引发学生思考和想象，说一说“熊的‘咆哮’和狮子的‘吼叫’表明他们说话时的语气怎样？他们可能在说些什么？” “而管理员弗朗索瓦和熊之间是怎样交流的？结果又怎样？”学生结合自己的阅读体验和生活经验，大胆想象，将狮子、熊的“咆哮”和“吼叫”以及管理员的“温柔”这两种截然不同的说话语气和说话内容一一补白出来，最后总结出结论：我们在与别人交流时，语气不同就会有不同的效果。
（二）扮演绘本角色，增强说话体验
角色扮演是低学段学生最喜爱的教学形式之一。绘本中隐藏着各种鲜活的人物形象，教师在指导学生进行口语交际时，可以让学生亲身扮演绘本中的角色，体验人物说话时不同的情感、语气和语调,获得持久深刻的体验。漫步在想象的世界，驰骋在自由的剧情里，学生有强烈的代入感，他们置身其中，便有了自然而然的最真实的交际状态，进而迸发出人际交流的智慧。
在口语交际《注意说话的语气》一课的教学中，教师先请几组学生来分别扮演熊和管理员弗朗索瓦。学生们带着不同的人物头饰，情不自禁地进入了交际场。他们很快把自己代入到绘本故事情节中，体验故事角色的情绪、情感，直至产生共鸣。只见“熊”和“管理员”互相问候着，仿佛老朋友一般温柔地述说着各自的近况。由此得出结论：弗朗索瓦与熊交流时，总是用温柔的、和缓的语气把话说清楚，让熊听了非常的舒服。因此，我们在与别人交流时，也要使用恰当的语气，让听话的人感到舒服。
三、延伸交际内容，联系生活提升表达能力
口语交际有实用性与交际性两大特点。口语交际教学，不仅仅是让学生有能力根据故事情节表达自己的观点，同时，还要将这种能力延伸到生活当中去，达到实用和交际的两大特性。同时，也让学生明白，课堂上的绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时讲述的也是我们真实的生活。
我们总能从绘本中，找到和生活场景相似的地方。在口语交际《注意说话的语气》一课的教学中，教师通过《快乐狮子和熊》这个绘本故事让学生感悟到“在生活当中，你们有时就是那只熊，也会用不恰当的语气和周围的人说话”。接着创设生活中可能发生的情境：妈妈想让小丽学弹琴，小丽却想学画画。她跟妈妈说：“我讨厌弹琴，我要学画画。”从而提出问题“你们觉得用这样的语气说话，对吗？如果是你，你会怎么和妈妈交流？”学生结合自己的生活体验，纷纷表达了自己的做法，最后总结出结论：在生活中，当我们与别人的意见不统一的时候，我们可以用商量的语气跟别人沟通，同时，说清楚自己想这样做的原因，相信别人一定会理解你的。
将《快乐狮子和熊》这个绘本延伸到我们平日的生活，从课内走向课外，引导学生关注身边的人与事，让学生有话可说，进一步提升学生的表达能力。从故事中来，到生活中去，阅读绘本的意义不是静态的道理获得，而是在动态的运用中内化道理。优质的道理不应该停留在故事里，留在文字中，而应在生活里被运用，并在后续的实践中不断迁移运用，加深认识，获得提升。
口语交际是语文课程的重要内容之一，提高学生的口语交际能力是一项长期的、任重道远的实践活动。教学中，教师要善于利用绘本工具，创设表达情境，让绘本成为低学段学生提高口语交际能力的有力媒介，从而达成交流的愉悦，体现沟通的智慧。