叶文丽 陈斯逸
淮海技师学院 223800
[摘要]本文根据技工院校教育教学的特点，着重分析了目前技工院校在机械类课程教学中存在的问题。旨在通过研究企业对于人才需求方面和机械类毕业生从事岗位工作的过程分析，提炼并整合机械类相关课程内容的学习，建立以行动为导向的教学活动形式。本文以企业目前实际生产的任务为研究对象设计教学情境，并开发多个学习任务，使学习内容与工作行动能力联系起来，将传统教学模式中的课程教学环节与提高学生的学习兴趣、职业能力和解决实际问题的能力有机地结合起来。
关键词：技工院校 职业素养 人才需求 实践技能
伴随着我国制造业的发展，企业对于具有综合应用能力人才的需求越来越多，要求也越来越高。技工院校作为企业技术人才的需求也越来越多，要求也越来越高。技工院校作为企业技术人才培养的摇篮，一直肩负着人才培养的重任，也必须紧紧围绕未来制造业发展的趋势，以及企业的需求培养出合格的人才。
一、现有机械类教学的现状
《机械制图》、《机械部件测绘》、《AUTOCAD》与《公差测量与极限配合》同属于机械大类专业的基础课程，主要教学任务是培养学生具有一定的识读和绘制常见机械类专业图样的基本技能，零、部件测绘的一般方法和步骤等方面的知识并能够绘制一般难度的二维机械零件图样，以扩大学生的视野，为今后的学习、工作打下基础，这几门课程具有很强的重复性和互补性。但在现实教学中，无论是大中专院校还是技工类院校都是将几门课程分开上，没有把知识进行有机的结合，学以致用，以至于用了大量的教学资源没有达到相应的教学效果。
但由于学生在未来的工作中，并不只是依靠理论知识就能够完全胜任工作的，随着当前就业压力的不断增大，学生的专业技能水平直接影响着学生未来的就业。技工院校毕业的学生，其所学的专业知识对学生日后的职业发展有较大的影响，学生除了要具备广泛的专业知识以外，还需要学生能够具有较强的实际操作能力与职业素养。
二、根据企业的人才需求培养人才，同时要具有前瞻性
在对教学资源整合前，首先需要对企业采用多种形式的调查，了解企业的用工需求及对学生的要求，结合时代发展的特点，认识哪些才是对企业具有吸引力的人才。同时围绕岗位需求进行能力分析，确定本领域课程的教学目标。通过走访毕业生所从事的岗位，如生产线调试员、机械操作员、机电设备维修员及机电产品营销员等。对这些岗位分析得出应培养与本课程领域课程相关的专业能力，如图样的识读能力、使用测量工具的能力、绘制草图的能力、二维图的绘图能力、三维图的能力以及方案组织实施的能力等。
作为教师除了要不断更新自己的知识储备，提升自己的专业技能和专业素养外，还应了解未来制造业的趋势，未来很多岗位会被日新月异的技术所取代，因为这样会为企业节约很多支出（包括人工与社会保险方面）。企业需要的是对自己负责，对文明生产负责的劳动力，有情感的人，死记硬背或断章取义的学习是毫无意义的，需要联系许多知识，并能综合灵活应用。未来需要的是以行动为导向，可以灵活应对的员工，所以教师除了注重学生专业能力、方法能力、社会能力以外，还需要注意促进学生职业素养以及人格的发展。
三、整合教学资源，建立科学有效的综合实训教学模式
资源整合后的教学以校企合作作为切入点，根据企业的实际生产任务，结合产品制造进行进行识图技能训练。实际教学中采用分组教学的方法，每组内部成员之间有明确的分工，考核方式有自评、互评及教师评价等几个方面，组与组之间采用竞争的方式，一荣俱荣，一损俱损，所以要求每组成员都要有很好的团体协助精神。
在教学内容上兼顾《机械制图》理论教学中各种机械图样画法的学习及技术参数和《机械部件测绘》实习训练中典型零、部件测绘的一般方法和步骤，徒手绘制草图的技能和正确使用《机械制图》国家标准、设计手册的查询和《公差测量与极限配合》中有关公差、极限偏差、形位公差、普通量具的测量方法等。并最终将其绘制成计算机图样，使几门课程有机的融为一体，统筹利用教学资源，使理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养；充分调动和激发学生的学习兴趣；注重技能训练、理论联系实际；重视学生创新精神和综合能力的培养。
四、专业教学中注意职业素养的培养
从社会现实及未来社会对技术工人的需要来看，学生赢得就业竞争力更为突出地体现在综合职业素质的提高，创新精神及实践能力上。通过实际的企业调查分析，目前我院毕业生从企业离职或被开除的主要原因是由于行为方面的缺失而造成的，几乎很少是因为专业水平欠缺造成的。企业需要的是对自己负责，对文明生产负责的劳动力，所以对于学生职业素养的培养是非常关键的。
在实际教学中要注意培养学生的职业素养，专业课的教学中可以模拟企业生产的实际，结合企业的6S管理的实际，对学生进行文明生产及职业素质的培养。培养学生在实际应用中能够联系多种知识，并能够灵活应用。同时，教师要注意促进学生在人格方面的发展，单纯灌输式的教学已经过时了。
职业素质的培养不是一门课，也不是一项运动，它贯穿于整个教育过程。对于学生人格及职业素养培养的贯彻执行最终要落实到每堂课、每次教育活动、每项管理及服务中，从领导、教师到学生，从课内到课外、从理论到实践的所有教育因素中，它是一个系统工程。一个合格的高素质的劳动者，首先应该具备良好的思想道德素质。素质培养工作，不单纯是班主任或政治老师的任务，它需要全体教职工共同参与，进行全过程、全方位的共同努力。
五、结束语
职业教育在科教兴国战略和人才强国战略中起着重要的作用，技术人才的培养对我们的社会非常重要。机械制图类课程在机械工程中仍占有很重要的位置，绘图教学的任务还很艰巨。在技工院校机电一体化教学中，教师除了要传授给学生理论知识以外，还要保证学生的实际操作能力，在教学中教师首先应当转变教学思路，重视学生的综合素质的培养，采用科学的教学手段，提高学生的实践技巧，同时要结合时代的发展及企业的用人需求。只有在机电一体化教学中重视综合实践教学及素质培养，才能够不断提高学生的职业技能，促使学生的全面发展。
[参考文献]
[1]马海燕,王锡建.高职机电类专业群实践教学改革应用探索——以机械图样识读与测绘课程为例[J].广东职业技术教育与研究,2019(05):151-155.
[2]王凌浩,覃羡烘,单陇红.机电一体化综合实训项目教学研究与探索[J].轻工科技,2018,34(07):160-161.
[3]陈克勤.机电一体化综合实训课程教学模式探讨[J].当代教育实践与教学研究,2016(01):8-9.
[4]徐春亚,钱鸽.技校机械制图课程有效教学的实践与研究[J].成才之路,2015(26):53.
[5]田绍东.一体化综合实训的意义、方案及思考[J].学习月刊,2012(14):115.
[6]基于工作过程的《机械零部件的测绘与识读》课程设计与开发[J]. 陶素连,何秋梅. 机电产品开发与创新. 2017(01)