姚静
咸阳市实验学校 陕西 咸阳712000
摘要：随着现代社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，信息技术开始运用到学生的课堂中，信息化和数字化时代的到来给教学模式的创新提供了新的契机。为了满足社会对高素质人才的需求，为了提高教育质量，信息技术这门课程在中小学被普片运用也受到了教师的重视。微课也因此孕育而生，如何将微课的教学方法融入中学信息技术教学中也变得尤为重要，如何利用信息技术创新教学模式也是一大新的挑战。
关键词：微课教学；初中信息技术；教学模式
引言：
微课教学是一种新型的教学模式，其内容量少，短小精悍，适合于互联网背景下移动学习，这就为学习者的学习时间、场所提供了更多的可能。微课创新了课堂教育模式，将课堂拓展到教室之外，也遵循了学生的认知规律，采用老师授课、学生听讲的课堂模式。而且给学生带来了便捷生动的课堂体验，在给学生传递课堂知识的同时，也将信息技术运用到课堂中，给学生新的体验，培养学生的动手操作能力，帮助学生有针对性的学习，因材施教，充分发挥学生的个体差异，使学生更容易掌握知识。
一、以传统课堂为依托，突出学生主体地位
信息技术课程对于学生实践能力的要求很高，信息技术课程并不能完全脱离传统课堂，目前大部分信息技术课程教学模式仍然为传统的讲授—演示—练习—讲授模式。微课教学模式只是起到辅助作用，微课在信息技术课堂上的应用还需要依托传统的课堂形式，以传统的讲授教学方式为主，两者有机融合，相互取长补短，突出各自的特长，发挥微课与信息技术相融合的优势。但是教师要舍弃传统课堂中一味地给学生讲授知识的方式，要注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，发挥信息技术的优势。[1]教学活动的对象是教师与学生，主要由教师主持，教师在信息技术的教学设计过程中，最大限度发挥学生的主体地位，让学生对信息技术更加感兴趣，以提升学生的学习效率。教师要不断创新教学模式，转变教学理念，辅导学生理解和掌握基础的信息技术知识，教师要结合学生的学习能力和教学目标，给学生制定一系列的问题和目标，让学生自主探索，在解决问题的过程中加强对信息技术的掌握。此外，教师还要加强学生的实际操作能力，让学生多上手操作。学生在刻板、枯燥的课堂中无法高度集中注意力，且所掌握的内容也过于片面，实操性是信息技术课程的特点之一，学生到多媒体教室进行实际操作更有利于激发学生的学习兴趣，而且方式多样富有趣味，学生能够有效掌握知识点。再者，微课教学方式对教学重点、难点进行针对性讲解，能抓住重难点，通过微课的趣味性和直观性使学生能够深入掌握知识内容。例如，在 Word 基本操作中，学生通过微课学习排版知识，随后进行计算机操作，以理论与实践相结合的方式深化知识，使学生通过操作了解自身的薄弱之处，通过总结、分析、练习的方式加强掌握知识点。
二、整合多种教学资源，优化教学模式
微课以视频为载体，学生通过视频学习知识点，通过视频了解各种软件的操作方法，时时线上学习。在录制微课时，教师要打破传统的思维束缚，不在以黑板、粉笔作为唯一的传输工具。
教师要利用现代化教学工具和教学设备，不断丰富微课的教学内容。利用影像、音频等教学资开展教学内容，多方面整合教学源，循环利用。其次，必须要优化初中的信息教学模式，教师要实施创新教学模式，跟上时代的潮流。在初中信息技术课堂教学中，可以运用任务驱动模式进行教学。在开展教学之前，教师可以为学生制定一个具体的学习任务，然后由教师和学生共同合作、协商完成这个任务， 任务要与教学大纲紧密联系，在任务完成过程中要注意保证任务质量，在此基础上提升任务难度，进行部分教学内容扩展。教师必须要熟知教材内容，了解教学方向，提前备课，掌握教学大纲，还要对教材进行灵活变通，以实际生活为基础，将生活素材融入到教学内容中，吸引学生的学习兴趣。此外，教师还要创新教学策略，在教学过程中坚持以学生为中心和目标，打造积极良好的学习氛围，改变学生被动学习的局面，用多种方式吸引学生的学习兴趣。教师要时时优化课堂训练环节，课堂训练设计的训练题要典型新颖，有助于学生学习和掌握基础知识，题数要适当，题型要丰富多样，有助于学生将所学的知识联系起来，注重学生知识创新和迁移能力的培养，从学生的学习能力和认知水平出发，有针对的进行训练。[2]
例如，将多媒体投影设备应用于微课中，开展公开课，给学生展示实际的上机操作。利用音频、影视给学生开展教学，将文章用音频的形式放出，培养学生声情并茂朗诵文章的习惯，或是给学生观看与课文相关的小故事和典故，以此吸引学生的学习兴趣。
三、应用方式灵活多变，引导学生合作学习
由于微课教学时间短、教学内容少、资源容量较小、应用于移动设备的移动学习等特点，微课的使用必须要灵活多变，教师不能再按照传统的上课方法呈现微课。微课的应用可以满足学生的需求，根据学生的发展水平的不同有针对的进行教学，查缺补漏，满足自己的个性化发展。微课内容也具有针对性，围绕特定的知识点播放，学生可以清楚的知道自己没有掌握的知识，然后有针对性地学习，构建知识结构，拓展学生的视野，提高学生的学习效率。[3]教师要灵活运用微课辅助教学，在遇到突发状况时，要沉着冷静并积极处理，灵活变通，充分发挥微课的优越性，在实际操作中学会变通，从多个角度解决问题。学生对微课教学更感兴趣，注意力比较集中，在这种情况下，教师要引导学生合作学习，引导学生通过分组合作学习，鼓励全部学生积极参与，通过相互沟通，共同协商完成学习任务，有效提高学习效率。例如，在学习如何录制音频时，教师可以把学生分成若干小组，鼓励每组学生自己摸索，然后让小组间交流，最后把认为最有效的方法展现出来，以此锻炼学生的动手操作能力。
结束语
教师要合理安排课堂时间和任务，为学生设计丰富而有效的微课课件，将微课运用到初中信息技术教学中，优化学生学习的流程和模式，转变教学方法不断创新总结经验，促进学生全方面发展，提高信息技术教学质量。
参考文献：
[1]唐凯.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略[J].文理导航.(中旬）,2020(10):85-86
[2]林雅敏.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].课程教育研究，2018（16）：131-132.
[3]李彩霞.微课在初中信息技术教学中应用[J].中学课程辅导（教师通讯）,2020（21）:122-123