熊浩
（广西大学马克思主义学院，广西南宁，530004）
摘 要：近年来，各高校在探索思政课实验教学的教学模式方面做出了很多改革和创新，目的是为了尽可能给学生提供更全面、更优质的教学资源，更好地推动学生的全面发展，培养出适合当下社会需要的高质量高素质人才。在培养人才的过程当中，高校是重要的思想阵地，高校思政课是进行思想政治教育的主渠道。在这种大背景下，高校思政课教师必须要思考对思政课实验教学模式进行全面的创新和突破。
关键词：高校思政课；实验教学；模式创新；
前言：关于当前高校的思政课实验教学与实践教学是否存在区分，实验教学应该如何推进，人们还存在不少疑惑。本文所说的思政课实验教学是指根据思想政治理论课教学规律和教学目标，坚持以学生为主体，发挥教师的指导作用，以促进学生的全面发展为目标，在高校校园内由思政课教师创设的特定环境和条件下，按照思政课规定的实验主题和操作方法，由师生共同协作通过观察、体验、验证、讨论、研究等手段完成思政课教学，并且在实验过程中吸收、认同相关思想政治理论，促使学生形成科学的世界观、人生观、价值观的活动。在思想政治理论课教学活动中，实验教学是沟通传统课堂教学和课外社会实践的必要中介环节。光靠传统的课堂教授开展课堂教学，已经无法显著提升学生的课堂注意力和课程吸引力；而加大课外社会实践力度的尝试又遭遇了资金、场地、交通、安全等诸多因素的阻挠。借助于网络和微信平台在近年的兴起，将实验教学引入思想政治理论课教学当中已不仅成为一种可能，更由于网民数量的日益增多和意识形态宣传任务的紧迫性不断增强进而成为一种必要。思政课程的教学效果对于学生的发展而言至关重要。如果经过思政课的专业训练，学生们拥有正确的世界观、人生观、价值观，培养起良好的思想道德情操，那么他们才能更好地适应社会发展的潮流，为社会发展提供力所能及的力量；也会为自己今后的发展道路奠定坚实的思想基础。对于高校思政课教师而言，应该注重转变观念，大胆的突破传统教学模式的限制，采取更多创新化的教学方法，以便为学生提供更多不一样的学习体验，让学生的学习效果出现质的飞跃和提高。
1 高校思政课实验教学的必要性
1.1大学生价值取向呈现多元化趋势
随着时代变迁和社会进步，互联网技术的普及推动了信息化时代的到来。在经济全球化、文化全球化浪潮不断推进的大氛围之下，很多外来文化涌入了学生们的视野，学生们也热衷于使用信息化时代提供的各种便利条件，使用新技术和新媒体获取丰富的信息和资料。面对互联网这种包含各类良莠不齐信息的集散平台，部分大学生还无法对其中包含的信息进行细致的辨别，还无法区分哪一些是积极的，哪一些是消极的。为了引导学生们构建起积极向上、正确的世界观、人生观和价值观，思政课教师应该积极参与到思政课教学改革和创新工作中来，在内容丰富、形式多样的思政课实验教学活动中促使学生对身边发生的国家大事进行多角度的细致思考，让学生们通过在实验教学课堂上获得的丰富情感体验来加深对思政课基本立场、观点、方法的领会和体悟，进而自觉地将思政课教材体系转化为学生们衷心拥护的政治立场，并主动自觉地践之于行。
1.2 有利于优化课堂理论教学效果
开展实践教学最主要的目的就是为了更好的巩固学生在课堂上所学的理论知识，它不仅能够很大程度的丰富课堂教学的实际内容，而且对于提高学生的学习效果至关重要。虽然随着高校思政课教学改革的效果逐渐显现，很多学生开始喜欢上思政课，但是就目前情况而言，还是有部分学生对思政课的传统理论学习模式产生强烈的抵触心理，他们认为以理论灌输为特征的思政课堂气氛比较枯燥无聊，学习思政课上的理论其实仅仅是为了获得相应的学分，采用死记硬背的学习方式应付思政课的考试就足够了。这种被动消极的学习态度对于增强思政教学的实效性来讲是非常不利的。这就需要思政课教师结合实际开展思政课实验教学，充分激发学生的学习兴趣，突出学生的课堂主体地位，帮助学生将所学的理论知识和实践进行一个有效的结合。这样，学生就可以结合自己的相关体验，不断进行思维强化训练，在实验教学课堂上，深刻体会到马克思主义理论的相关内涵。此外，实验教学方式与以往的课堂授课有很大的区别，可以最大程度的将学生作为课堂主体，围绕学生为中心设计实验教学项目和把控课堂实验流程，以便对学生内心产生出来的各种情感进行及时回应，有效激发学生在实验教学课堂上产生出情感的共鸣，以此来促使他们进一步对相关知识进行思考，加强对知识的运用，丰富学生的情感体验和综合素养。
1.3 有助于培养大学生的综合能力
开展思政课实验教学活动，其实不仅仅需要老师进行相应的理论教学，而且需要在实验教学课堂这一现实情境中让学生们学以致用，才能加强学生对思政课基本概念、原理和方法的掌握，学生的人文素养才会有质的飞跃和提高。实验教学一直以来都是思政教学当中非常重要的组成部分，它最主要的目的就是为了加强学生的综合能力，让学生不管是在思维能力上还是探究问题能力上都有质的提升和飞跃。思政课实验教学活动是以集体为单位进行的，这样学生在实践的过程当中，可以有更多的机会去了解相应的集体，习惯集体当中与他人沟通合作的氛围，培养起在集体氛围中解决问题所必需的团结能力和组织能力，为今后更进一步融入更大规模的集体奠定坚实的能力基础。思政课实验教学活动可以让学生有更多的机会去了解社会，学生也会慢慢的适应社会，并对社会当中一些现象产生自己独特的观点和想法，这也是当下培养学生人文素养的一个重要途径。
2. 高校思政课实验教学存在的问题
2.1 传统思政课教学模式重理论而轻实验
许多学校在开展思政课教学活动的时候都是按照教材中所编排的内容讲解，但由于教材中的知识十分宏观和抽象，其中许多原理往往需要学生们积累了丰富的案例和生活体验之后才能更好地理解和掌握。即使在使用传统教学模式的思政课教学活动当中，一些思政课教师在讲课的过程中侧重的也仅是照本宣科式从字面含义来讲解相关的概念、原理和方法，注重知识体系的讲解而忽视了及时接受学生内心情感的反馈并对这种反馈做出回应。因此，学生们心中就会形成思政课堂宣讲的概念、原理、方法高高在上，不接地气的印象，从而造成传统模式的思政课堂的教育效果很不理想，加剧了思想政治教育与日常生活的实际应用相互脱节的趋势。要克服思政课传统教学模式所遇到的这些困难，就需要思政课教师转变观念，改变在组织教学过程中过于依赖教材的状况。高校的职责就是为国家培养出能够适应社会需要的高素质综合型人才，如果学生只是简单的学习和复述课本知识，而并不知如何运用，那么他们的思想素质也不会得到很大的提高。另外，思想政治教育不仅需要在专门开设的课堂中进行讲解，讲授专业课的教师还需要将思想政治和专业内容相互联系，将思政教育的实验教学开展在于之相关的学科中，提高教学质量。
2.2思政课教师应及时转变观念
思政课教师是学生学习思想政治教育这门学科的引路人。思政课教师应当不断地增强自己的教学能力和专业素养，尤其加强自己现代化教学的能力，不断钻研和学习新技术新媒体的相关知识，只有这样才能灵活地将思政课的教材体系通过不同的方式更加深入的传递给学生。但是就目前的情况来看，高校思想政治教师的专业素养有待提高。首先，部分教师还无法根据新课改的教学要求及时做出教学模式的调整，使得课堂氛围更加枯燥乏味，不能满足把理论讲深讲透的要求。
尤其在开展实验教学时，如果继续采用以往的授课方式，会使得课堂过于压抑，不能让学生们愿意表达自身的情感和想法。其次，对新技术的理解、接受和融会贯通仍需要时间。比如，现如今多媒体技术在高校教学中已经普及，但如何将多媒体技术与思政课课堂教学深度融合起来仍是一个值得探讨和深究的问题。要真正解决这一问题，除了需要付出必要的时间之外，促进教师观念的转变也是一个必不可少的条件。总之，想要提高思政课实验教学的水平，我们必须要保证思政课教师拥有坚定的政治意识和思政专业素养，在开展思政课实验教学活动的时候，能够结合不同的实验课堂情境，有意识、有针对性地开展思想政治教育，及时关注学生的反馈并做出有效回应，将思政课实验教学课堂的情境与学生们的日常生活情境融会贯通起来，让学生们通过思政课实验教学课堂真正能够将思政课的教材体系内化于心，外化于行。
2.3 缺乏改革创新的手段
我国在很早之前便按照理论学习的传统模式开始实行思想政治课堂的教学，经过半个多世纪的发展，高校的思想政治教学已经基本形成了固定的模式。但是这种情况同时也使得高校的思想政治课程教学的形式比较单一，基本上都是教师通过对教材的讲解来实现的，并不能很好的实行新课改下的教学要求。这样的教学模式效果并不够理想，教师试图使学生能够通过对理论的死记硬背来实现思想上的提高，是不切实际的。另外，当下学生已经习惯于在互联网上搜索资源、收集信息，但又缺乏对收集到的信息进行整理和深加工的能力，同时会通过互联网接收和传播一些有待甄别和评估的信息。这种现状不仅给高校的思政教学增加了难度，同时也可能会使学生产生不同的理论价值观。作为身处信息化时代的思政课教师，我们应当正视网络化、信息化高速发展的社会现实，转变观念，积极利用新技术、新媒体创设出来的便利条件改善和提升思政课的课堂教学，这是我们提倡思政课实验教学模式的初衷。如果思政课教师因为害怕在教学模式上做出创新和改变，那只会导致当下的思想政治理论课程的内容越来越空洞，形式越来越无趣，单凭教师的理论讲解，很难产生一定的教学效果。
3 创新高校思政课实验教学模式的途径
3.1 高校思政课实验教学模式创新要遵循的原则
思政课教师在开展实验教学活动的时候，需要遵守以下几个原则，第一是保证学生的主体地位。在开展思政课实验教学的过程中，应该尽可能激发学生的学习主动性，让实验教学各环节都能充分体现学生的主体地位，将以学生为本的教学理念贯穿实验教学活动的全过程。第二，思政课教师需要重视学生的感受和反馈，增强与学生之间的交流互动的密度和频率，以便于更好地了解大学生的实际心理动态，让学生在实践活动当中提升自身能力，全面的激发学生的创造意识和创造能力。第三，思政课教师需要严格遵守针对性的教学原则，也就是说在开展实验教学活动的时候，思政课教师应该明确实验教学活动的主要目的，根据学生现有的知识水平和学生的专业背景、兴趣爱好，有针对性的制定一些实验教学内容，这样可以确保实验教学内容贴合学生的实际发展，有效增强实验教学活动的有效性。第四，思政课教师需要严格遵守系统性的原则，也就是说思政课教师要确保实验教学内容设置的科学性、系统性，按照循序渐进的原则来设置实验教学内容和组织实验教学活动，保证实验教学内容的难度可以被学生接受，而且学生在参加实验教学活动之后在世界观、人生观、价值观的塑造方面能够有所触动，在知识水平和能力素养方面都能获得一定的提升，意志品质方面能够得到锻炼和升华。创新的过程当中，老师也可以使用线上和线下两种方式相结合的方式完善整个教学的机制，这样可以保证实验教学活动开展得更加全面更加具体。
3.2 创新高校思政课实验教学模式内容
在开展思政课实验教学过程中，思政课教师首先需要不断的完善自己的教学理念，跟随时代发展的脚步积极参与到思政课实验教学模式创新的工作中来，这样才能调动起思政课教师的积极性，为学生提供更加优质的教学资源，为思政课实验教学活动的顺利开展奠定足够坚实的知识基础。在开展实验教学活动时，要充分体现以学生为本的教学理念，围绕学生开展实践教学活动，重视学生的课堂反馈和课后反馈，充分利用新技术、新媒体、新平台和学生进行公平的交流，这样既能够尊重学生，而且还能够充分的满足当下学生个性化的发展愿望。倘若把实验教学的课堂仅局限在以传统课堂讲授模式灌输抽象知识的范围内，那么学生对抽象知识的吸收和理解就会遇到很多困难，进而就会产生很强的抵触心理。因此在思政课实验教学课堂上，思政课教师可以结合学生的认知水平，科学合理地充分应用多媒体手段开展形式多样的实验教学，这样才能够更好地推动学生的发展和进步。为了更好的推动思政课实验教学的顺利开展，思政课教师可以进一步完善现有的教学管理机制，比如说在管理体系当中，在学院层面设置思政课实验教学指导委员会，该指导委员会专门设计思政课实验教学活动的主题和教学目标的设计、实验教学流程的把控和相关操作细则的审定、学生考核体系和教师评价体系的指标设置等，引导和推动思政课实验教学活动长期持续规范发展。
3.3 积极探索网络时代思政课实验教学新形式
思政课教师可以结合学生的实际学习需求，构建一个适合学生学习的实验教学网站，在这个教学网站当中，可以按本校课程设置将相关思政课程添加到互动平台当中，让学生在上面可以及时参与实验课堂的交流和师生互动。除此之外也可以增添一些学习资料下载和课后答疑这样的栏目，这样可以充分发挥互联网资源共享的优势，为学生提供比较完善的学习资源库。在这个平台当中，思政课教师可以分享自己的课件和与实验教学课堂相关的经典案例，方便同事之间的交流和学习，也有助于为集体备课活动的开展积累起内容翔实的素材库。网络平台还可以便捷地布置作业和批改作业，为加大师生之间联系的频度和密度、推进思政课实验教学活动的顺利开展提供便利条件。思政课教师可以通过网络平台发布一些实验任务，让学生在网络平台上完成，比如说去观看一些长征的影片，或者让学生找一些祖国壮丽的景色的图片，学生可以结合自己所找的相关内容，写一下自己的观后感，也可以创设一个手抄报，或制作一个课件，通过这种学以致用的方式增强实验教学的实际效果。
4. 结束语
对高校思政课的实验教学模式进行创新，既是迎合当下教育的实际需求，也是为了更好的推动学生的全面发展，让学生可以更好的适应社会发展的脚步，满足社会的实际需求。除此之外，思政课实验教学活动的开展还能够有效地激发学生的自主学习能力，增强高校思想政治教育工作的针对性和实效性。思政课教师作为思政课实验教学活动的主要引导者，必须要及时更新教学理念，不断丰富自身学识，提升自己的教学能力，这样才能更好地推动和促进思政课实验教学活动的开展。
参考文献：
[ 1 ] 张学华.高校思政课实践教学的思考[J].才智,2020(6):87.
[ 2 ] 王凤贤.高校思政课实践教学的思考[J].黑龙江教育（理论与实践）2019(12): 31-32.
[ 3 ] 韩乃茂. 高校思政新课程实践性教学改革探讨[J ].山西青年， 2019 (23): 111- 112.
作者信息：熊浩，性别男（出生年.月—1980.04），民族壮，籍贯广西百色市，学历博士，职称讲师，研究方向：马克思主义理论
基金项目：2018年广西高等教育本科教学改革一般项目A类：《思政课开放式研究性互动型实验教学模式的研究与实践》（基金号：2018JGA119）