吴其斗
南安市水头中心小学
摘要：小学生的问题意识培养是提高学生独立思考能力的基础，同时也是保持学生对世界的好奇心，提升学生的求知欲以及学习兴趣的重要方式。当学生在学习中具备问题意识时，他们就能够主动去思考相应的教学内容，这样更有利于学生理解和掌握知识，将知识内化于心。小学生正是各项学习习惯养成的关键期，而科学教学本身的探究性也能够有效激发学生的好奇心。基于此，本文详细分析了小学科学教学中学生问题意识培养策略。
关键词：小学科学教学；学生问题意识；培养策略
小学科学对学生问题意识的培养有着重要的作用。问题是学习的开端，良好的学习态度和学习习惯是通过问题导入的，带着问题进行学习也能够显著地提升教学效果。因此，在小学科学课教学过程中要注重学生问题意识的培养，让学生具备发现问题、提出质疑、探究并解决问题的能力，这才是小学科学课教学的目标，也将直接影响学生科学核心素养的培养。在学生提出问题并解决问题的过程中，还能增强学生的逻辑思维能力，提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
一、小学科学课的教学中学生问题意识培养的价值
问题意识在心理学中主要是指人们在认知过程中因为遇到很难解决的问题时产生的一种疑惑的心理，这样的心理对人们来说是具有一定的积极作用的，它促使人们在面对问题时能更加认真积极地去探究和思考，在不断地提出问题并解决问题的过程中学习到知识，在探究学习的过程中不断提升自身的能力和综合素养，激发学生的创新意识，增强学生的逻辑思维能力。科学的探究始于“提出问题”，用提出问题的方式点明学习的内容和目的，也能让学生在课堂教学刚开始时就做到心里有数，用提出问题的方式来引导学生进行学习也是科学课堂的乐趣所在[1]。
二、小学科学课的教学中学生问题意识培养的策略方法
（一）营造宽容和谐的教学氛围，引导学生主动提出问题
对于学生而言，若教师的教学态度过于严肃，对于学生的要求较高，在教学时对学生的问题过多地在意，一旦出错就大加指责，学生会对教师产生强烈的恐惧感，从而导致学生不敢主动回答问题。不敢回答问题的同时，学生思考问题的积极性也就相应地下降了，在紧张、沉闷、恐惧的教学氛围中教学质量都难以提升，更别提要培养学生的问题意识了。因此，要想有效培养小学生的问题意识，促使学生得到更长远的发展，引导学生将知识内化于心，教师就要主动转变自己的教学观念与教学态度，为小学生营造宽松和谐的教学氛围，引导学生主动提出问题，这样才能够有效保证学生得到更全面的发展。例如，在进行“有趣的浮沉现象”的教学时，教师可以先为学生展示大黄鸭浮在水面上的图片，然后让学生想一下自己在生活中见到过哪些能够浮在水面上的现象，请多名学生起来回答。在学生回答问题后，要给予学生鼓励的眼神以及肯定的微笑，这样学生就会敢于发言。然后，教师可以引导学生主动提出问题，如向学生说明“对于上述遇到的现象，你有什么好奇或者问题吗？”教师自己并不直接提出问题，而是让学生自由地提出问题，这样学生就会主动思考现象背后的内容[2]。
（二）积极给予鼓励和夸奖是学生乐于提出疑问的保障
学生在学习的过程中是极其需要周围人们的鼓励的，否定式的教学方式并不值得提倡，而且容易扼杀学生的学习欲望，打击学生的学习自信，只有积极的鼓励才能让学生充满前进的动力，在小学科学课学生问题意识的培养过程中，教师积极给予每一位学生鼓励，可以有效地激发学生的学习积极性，让学生在探究问题的过程中更加专注，更加充满动力，不断地产生发现问题并解决问题的愿望，积极地鼓励和夸奖是学生乐于提问的保障。因此，在学生提出问题后，教师应该认真倾听，并对学生提出问题的做法或者提问的内容进行夸赞，并激励学生以后也要积极提出问题，可以这样对学生说“你的想法很有建设性和思考意义”，或者可以说“你的问题对我们的课堂教学很有帮助”，也可以说“你提出的这个问题很好，可以看出你对书本上的内容理解得很深刻”等这样有激励性的话语。让学生在夸赞中进行学习可以让学生保持愉悦的心情，学习时也更加积极了。例如，在进行《画叶》一课的教学时，教师可以从学生的年纪以及现有的生活经验出发，通过画树叶的方式让学生对身边的植物进行学习，可以让学生在课前自己观察并准备各种各样的树叶，教师同样准备好各种各样的树叶，在进行课堂教学前，先让学生对这些形形色色的树叶进行观察，然后在课堂教学时，教师先在黑板上画出光秃秃的树干，然后让学生给树干增添上叶子，让学生自己在纸上画出想要增添的树叶，然后进行展示并讨论，在学生提出问题时进行鼓励和解答，比如学生提出“为什么叶子的形状不一样?”这样的问题时，可以先夸奖学生“你观察得很仔细，而且提出的问题与今天的教学内容关系非常密切，是一个很有意义的问题”。然后给学生进行解答。这样的方式可以有效地激发学生的积极性，有利于学生问题意识的养成[3]。
（三）开展多种教学形式，引导学生的问题意识
传统的教学方式一般是采用“填鸭式”的教学方式，往往教师在讲台上讲述内容，学生在讲台下机械地记忆听讲。小学生年龄还比较小，注意力集中的时间比较短，很难在一整堂课程当中都能够集中注意力。因此，在传统的教学方式中，学生没有足够的时间与机会表达或者交流自己心中存在的疑问。久而久之，学生本来在学习过程当中拥有主动思考与积极质疑的能力逐渐也会消磨。因此，教师要进行思考，如何通过多种形式的教学来让学生有足够的机会进行表达与交流[4]。
总而言之，问题意识是学生进步的关键，是教学质量提升的关键。因此，教师要构建良好师生关系，营造宽容和谐的教学氛围；结合教学内容创设问题情境，做好问题意识有效培养的引导工作；同时利用多媒体教学设备将教学内容形象化，以此激发学生主动提出问题的兴趣。
参考文献
[1]尹慧.小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[J].新课程(小学),2019(11):202.
[2]刘淑艳.小学科学教学中学生问题意识的培养策略[J].知识文库,2019(05):70.
[3]陈满圆.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].小学科学(教师版),2018(06):185.
[4]张颖.浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J].新校园(中旬),2017(11):64.