邓贵丹1 刘银涛2
1.重庆市南川区第三中学校，重庆 408400
2.重庆市南川隆化职业中学校， 重庆 408400
摘要：班主任是班级的核心构成环节，其日常的管理工作对所有学生来说都有着极为关键的价值。优秀的班级管理可以帮助处于身心快速成长阶段的中学生形成优秀的人生态度。而在全新的发展趋势下，中学班主任则要持续增进对班级管理工作的关注度，从而为持续为学生优异的成长打下坚实的基础，从而更好推动中学教育的高品质开展。
关键词：中学;班主任工作;策略;
引言
班主任是学生接触最多的人，也是最了解学生的人，是家庭、社会、学校以及学生之间沟通交流的纽带和桥梁。因此，作为中学班主任老师，必须要肩负起自身责任，提高自身管理水平，提高班级管理效果。
一、健全班级管理机制
针对班级管理日常工作开展来说，班级管理机制是不可缺少的，而践行艺术性的管理工作，需要通过不断健全班级管理机制。在中学班主任日常的管理工作开展中，班主任不只是需要借助健全的管理机制对班级内学生开展规范化的要求与管理，同时更需要依据相关的机制来更好实现班级管理的民主性与公平性。健全班级管理机制，需要班主任与学生一同来努力完成。从而在严明纪律以及增进班级管理效率的同时，也可以让班级内的所有学生具有主人公的意识。在如此相对健全的管理机制下，班级工作势必也会有序化开展，同时学生管理以及班级协作能力都可以得到显著提升。
二、以身作则
在中学班级管理工作中融入以人文本的理念，班主任首先要以身作则，积极加强个人的道德修养水平，教师要为学生树立榜样，在传授知识的同时更要通过自身的言传身教来引导学生的言行举止。所以，中学班主任在组织落实班级管理工作的时候，一定要加强自身的道德修养水平，树立以人为本的理念，提升个人的综合素养。此外，班主任也要不断坚持学习，对学生而言，教师可以解决所有问题，学生对教师充满着敬佩和尊重，学生在参与日常学习的过程中，常常也对那些能够营造活跃的课堂气氛的教师以及能有效拓展教学内容的教师的课程更感兴趣。因此，班主任需要及时提升自身对外界新鲜事物以及知识内容的学习能力，不断优化创新教学的方式方法，中学班主任要想提升班级管理的工作效率，就必须加强个人学习，同时积极进行总结，丰富个人的知识经验。
三、加强学生的自我管理
中学班主任在进行班级管理工作时，想要收获良好的管理质量和效果，就必须引导学生加强自我管理，在班级内通过组织学生民主选举活动，选出合适的班干部，明确划分班干部的职责，各司其职。同时，还可以组织以月度为单位的评选方式，表现优异者可以连任，而不能胜任职责的则可以另外评选，以此激励班干部重视自身的本职工作。同时，也为班级全体学生创造公平竞选的机会。此外，班级内部的管理规定、纪律约束以及道德教育的评分标准等都可以在主题班会上进行民主探讨，由学生讨论制定。如有违反纪律规范，则按照管理制度进行处理，公平对待，不偏不倚。这样的方式可以充分加强学生在班级管理过程中的主体地位，积极引导学生主动参与到班级管理的工作中，发挥学生的自主管理能力，加强学生的集体管理意识，同时也有效提升班集体的整体凝聚力，充分提升学生的综合素养。
四、民主管理，展现学生主体作用
伴随着中学生其年龄的不断增进，他们不仅在身体成熟度有了明显的提升，心理层面上更是与小学阶段有了非常显著的改变，逐步从整体以自我为中心的惯性思维转变为拥有一定的团队协作意识。
学生在这一阶段更乐于彰显自己的个性，特别是希望借助多样化的班集体活动来展现其个人的真正价值。所以，中学班主任可以有效结合中学生此种普遍性的心理特征，积极邀请全体学生积极投入班集体的日常管理工作之中，以较为民主化的管理方式，让学生自主地创建属于自身的学校大家庭。在日常的班集体管理的工作过程中，中学班主任要学会将自身的管理权合理地转交到学生手中，尊重学生在日常的班级建设中的核心价值，让学生进行自我的管理、监管与约束，可以更好地提升其责任与使命感，并且也会对班集体产生较为强烈的认同感。借助这种较为民主化的班级管理方式，引导所有学生在班级的发展与运作中展现出自身的价值，不断积极地献言献策，为班集体的良性发展贡献出属于自己的力量，这也在无形中深化了学生的团队意识以及有效的合作能力，为其今后的生活与学习打下了较为坚实的基础。
五、注重学生德育培养，促进学生全面发展
德育是班主任的重要任务，特别是在积极提倡素质教育的今天，德育会直接影响学生的综合素养，为此，班主任要扛起自己的责任，在文化教育中积极渗透德育内容，培养学生正确的价值观和道德观，促进学生身心健康成长，成为社会和国家需要的高素质优秀人才。为了在班级管理工作中渗透育德教育，班主任要积极创新教育理念，开发优质教育资源，明确德育教育的途径和方法，将德育渗透到班级管理工作的各个环节。例如，班主任要结合班级实际情况挖掘优质教育资源，在班级活动和各学科教学中渗透德育理念，陶冶学生情操，接受优秀文化熏陶，培养学生健全道德品质和文化修养，让德育教学达到“润物细无声”的效果。再如，班主任要有创新意识，在日常班级工作中积极创新教学理念，观察学生言行举止，引导学生树立正确的价值观和道德观，通过循序渐进的引导教育让学生学会尊重他人，理解他人，真诚待人，塑造健全人格。此外，班主任还要渗透人文情感，通过人文情感教育学生，突出德育综合性，提高学生道德修养品质，实现长远发展。此外，班主任要发挥监督指导功能，观察学生一言一行，当学生有不当言论和不良行为时要及时制止、教育，让学生意识到自己的言行举止是错误的。
六、家校联合，形成教育合力
中学的班级管理不单单是中学班主任一人的工作责任，学生的家长也要深入其中，展现出关键的作用，从而真正意义上形成教育的合力。实际的运作方法主要包括以下几个方面：首先，不断健全学生家庭与学校的深入合作机制，中学班主任需要充分认知到学生家长在班级管理中的核心价值，时常与学生家长进行定期的电话或是线上交流，让学生家长可以第一时间了解孩子在学校的具体表现以及学习的情况；借助举办家长会的方式，让学生家长深入了解班级管理工作的规划与整体执行情况，家长互相进行教育经验的深度交流；同时，每一个学期需要固定举办不少于一次的家长开放日，积极邀请学生家长来校与学生共同学习，并且明晰其在班级中的生活与学习情况；中学班主任需要热情地接待学生家长，并且鼓励学生家长提出宝贵的意见与建议，从而一同做好学生的日常教育与管理工作。
结束语
在全新理念的引导下，增进中学班主任班级管理工作的品质性与高效性成为必然趋势，这也是教学革新与社会发展对中学班主任提出严苛要求。优异的中学班级管理工作可以让中学生在日常学习中更好地提升个人成绩，使其团队协作意识以及积极向上的人生观得到充分培养。中学班主任在平日的班级管理工作开展中，要持续增进自身素养与革新管理方式，为帮助学生的优异成长打造出最具艺术性的班级管理机制。
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