宣国强
绍兴市诸暨技师学院，311800
摘要:校内生产性实训基地的存在，可以很好的帮助教师实现产教融合，有助于提高学生的实力，保障教学效率，将学生培养成目前时代发展所需要的优秀青少年。但是通过对目前中职学校生产性实训基地进行调查却发现，基于产教融合背景下的基地建设以及使用存在较多的问题，导致产教融合不能得到更好的发展，无法充分发挥出实训基地建设的价值所在。因此为了更好发挥出校内实训基地的作用，本文将以产教融合为基础，帮助相关教育工作人员展开教学改革，并针对存在的问题提出相应的政策，希望能够推动校内生产性实训基地的有效建设。
关键词:产教融合、校内生产性实训基地、建设研究
引言:近几年，随着教育政策的不断完善，人们对于中职学校的教学逐渐提起了重视，提出要逐渐加强校内生产性实训基地的建设工作，这样才能推动我国中职学校产教融合教学模式的有效应用，保障教学质量，确保能够培养出综合型的优秀人才，为我国发展奠定良好的人才储备。但是在对我国中职学校校内生产性实训基地的有效使用中不仅缺少相应的师资队伍以及制度建设等等，同时对于生产性实训项目的有效建设教育人员也较为迷茫，因此本文将先对我国中职学校校内生产性实训基地的基本特点进行讲解，进而研究校内实训基地建设过程中为何存在相关问题，最后提出相应的解决策略，希望能够为相关教育工作人员提供思路。
一、校内生产性实训基地的基本特点
1.三个“特征”
校内生产性实训基地的存在是因为中职学校以及校外相关企业为了能够实现双赢的目的而形成的一种发展趋势，通过利用双方的优势展开校园与企业之间的合作，提高教学质量，促进学生专业核心素养的提升，实训基地将教学、职业素养以及创新等多个功能集一体，因此基于产教融合背景下的校内生产线实训基地拥有鲜明的基本特征，首先实训基地与社会相关联，因此具备了社会性，因为校内生产性实训与传统单一的校园训练基地不同，它建立的目的就是为了帮助学生在校园学习时期就能适应好社会的工作环境，所以基本特征包括社会性。
其次，第二基本特征就是实践性，生产线实训基地与传统的训练基地不同，传统训练基地只是简单模仿工作环境，从而起到培养学生专业水平的目的。但是生产线实训基地强调的是让学生在真正的工作环境下进行实践，这样可以更好的促进学生专业水平提高，并且培养出时代发展所需要的优秀人才，防止学生掌握知识内容后却只能“纸上谈兵”，不能将其灵活运用。
最后，就是对接性，与传统训练基地最大的区别就是产教融合背景下的生产性实训基地强调了企业的加入，才能更好的发挥出企业的优势以及价值。
2.七个“一体”
对于我国中职学校校内生产性实训基地建设改革工作中，要求校领导以及教师等工作人员必须要确保七个“一体”得到有效发挥，这样才可以更好让生产性实训基地价值得到最大程度的利用。其中七个“一体”是近年来随着我国新课改政策颁布后提出的新颖教育理念，包括以下内容:（1）教师即师傅，教师师傅一体化，在校内实训基地中教师的存在不仅仅是教导学生基本的理论知识，同时教师还应当优化教学理念，意识到产教融合的重要性，因此教师即是师傅，教师还要发挥出作为师傅“手把手”指导的作用。（2）学生即学徒，与第一点理念类似，对于学生来说在校内实训基地中不可能仅仅只是学习一些专业知识的理论知识，必须有效利用起珍贵的实践机会，意识到自己在生产过程中是学徒的角色，这样才可以更好的提高自身实践能力。
(3)理论与实训教学一体化，因为专业实训课程的上课地点就是在校内实训基地中，所以授课教师就可以一边讲解理论知识的同时进行操作演示，从而体现产教研学一体化授课模式，让学生能够在“学”的过程中进行“做”。（4）教学设备与实训设备一体化，为了可以将学生更好的培养成目前时代背景下企业所需要的优秀青少年，所以对于设备的作用要求就需要同时具备教学以及实训，有助于更好的展开实训项目建设。(5 )教学内容与工作任务形成统一，对于中职学校校内生产性实训基地的建设应用中要求教师能够根据将生产产品种类与教学内容形成有效融合，帮助学生逐渐学习专业知识。(6)育人与创收一体，通过生产性实训基地不仅仅需要确保学生的专业水平得到保障，同时还要能够获得一定的经济效益。(7)教学与科研一体，专业知识的研究以及专业水平提升都需要在大量运用中进行，因此教师在进行实训的过程也可以提高自身的教学水平。
二、中职学校校内生产性实训基地建设的相关问题
1.师资力量薄弱
实训基地的指导教师其实并没有足够的教学经验，更多的是按照教程内容展开指导，这样不利于学生综合能力的培养，也就违背了生产性实训基地建设的初衷所在。因此必须要重视起中职学校在生产性实训基地建设中指导教师教学水平不足这个问题，一个优秀的中职学校不仅仅需要有配备的硬件教学设备，还要确保自身师资力量足够，能够拥有实习经历丰富、教学能力以及管理能力都十分优秀的指导教师，才能确保教师能够灵活的根据学生的学习情况有针对性的展开实训练习，充分发挥出生产性实训基地的作用。通过对目前我国大部分中职学校师资力量进行调查统计，可以发现指导教学的组成较为单一，同时领导层没有重视起该问题，这会严重的影响校内生产性实训基地的建设工作。
2.产教融合存在问题
校内生产性实训基地建立的目的就是将生产与工作进行融合，建立起真实的职业工作氛围，通过生产过程中进行学习，不仅可以加深学生对知识的掌握和理解，还可以为学生后续的工作奠定基础，保障教学质量。但是实际情况却是产教融合过程存在矛盾，因为学校的教学理念和企业的工作理念二者之间有一些出入，不能很好的应用在一起。其次，在实训基地中因为学生要参与到生产过程中，那么必然会占据企业的工作岗位，如果没有处理好产教之间的平衡，不仅会让教学工作没有意义，还会给企业带来经济损失，影响到企业自身的正常盈利。
3.生产计划与教学计划相违背
随着新课改政策的不断颁布，对于中职学校的人才培养任务要求能够借助校内生产性实训基地起到对学生的专业核心素养展开培养，但是通过对目前中职实训基地的使用情况进行调查统计可以发现很多学校更多的是看重学生的理论知识考核成绩，对于实训基地的产品加工练习并不是十分看重，因此会存在生产计划与教学计划相违背，不仅影响到理论知识的学习效率，同时让学生无法在校园学习中奠定良好的实践基础，会影响到实训基地产教融合一体化的有效应用，还会让实训基地的管理出现混乱，影响到产品的制造质量，降低实训基地所能够带来的经济利益。
三、中职学校校内生产性实训基地项目的主要模式
1.以学校为主体展开自建型生产性实训基地建设
自建型生产性实训基地顾名思义就是指中职学校更多的是依靠自身校园内部的场地设备以及相关研究技术，通过对原有的实训基地或者建设新型实训基地，减少对社会企业的依赖性，可以让学校的话语权得到最大化体现，有助于学校更好的根据教学政策展开教学，再根据生产实际需求有选择性的对基地进行工厂化布置，对于生产性实训设备的选择也有更大的权利，从而让教师与学生在校内就可以感受到真实的生产流程，帮助学生在校园学习中培养实践能力，为学生未来的工作奠定良好的基础，同时可以提高机械行业未来工作人员的整体专业水平。但是自建型实训基地需要学校投入较多的建设资金以及生产设备，所以导致自建型实训基地的可持续发展能力较弱。
2.教师创业型
随着时代的发展，生产性实训基地的类型变得更加多样化，其中教师创业型就是指学校可以将实训基地的生产项目外包给专业教师，教师借助校内实训基地为核心建立对应的生产公司，同时教师也可以与学校方面进行沟通，充分发挥出实训基地内部的生产设备以及学生教师资源，建立起产教融合一体化教学模式，在保证专业知识教学质量的基础上让实训基地能够产生一定的经济效益。除此之外，专业教师在承包实训基地之后就可以自主进行资金投入，并且与学校签订相应的产品项目协议，实训基地的所有权归学校所有，而且还要无条件提供工作岗位给校内学生展开实训训练，基地内部的大部分技术人员也要由授课教师担任，才能让实训基地实现育人与创收一体化。
3.引企入校型
上文主要介绍了校园与教师为主体的实训基地建设模式，但是引入社会企业才是我国中职学校目前校内生产性实训基地的主流选择，通过学校与校外企业进行沟通交流，由学校提供场地和厂房以及部分设备，而企业则要提供大部分建设资金用于实训基地建设，很好的解决了我国中职院校资金短缺的问题。除此之外，投资企业的存在可以为中职学校校内生产性实训基地建设提供技术帮助，同时更加及时的发现实训基地运行过程中存在的生产问题，让学生提前感受到产品生产的工作环境，做好产教融合一体化建设。
四、中职学校校内生产性实训基地建设的相关措施
1.打造一流的教师团队
如果想要做好校内生产性实训基地的有效建设，那么必须针对上文提出的问题展开解决。首先，要确保指导教师队伍的教学水平，打造更加一流的教学团队，需要学校的领导层能够提高教师的招聘门槛，确保教师队伍整体的专业性，其次还要定期组织教师展开培训，帮助教师优化自身教学理念。同时，学校可以通过高薪的方式聘请行业内部的精英人员作为培训讲师，或者是引进双师型优秀人才，这样可以在教学过程中帮助学生更好的掌握应用知识，从而将学生培养成目前时代所需要的综合性人才。而精英人员的存在可以让学生更早的了解到目前工作行业内的情况，提高学生对于未来工作的认知，帮助学生奠定基础，使其能够在日后出入工作时可以更加适应。
2.推动产教融合
要想保证校内生产性实训基地的建设价值能够得到充分发挥，那么就要重视起产教融合的相关问题，首先要在实训基地中建立起一套完善的运行体系，学校与企业之间要及时进行沟通交流，确定好日后基地工作的分配，确保学生在实训过程中能够受到来自教师以及技术人员的教导，从而提高自身的专业水平。其次，要做好对实训基地的管理工作，因为实训基地本身的建立初衷是为了实现两方的共赢，因此要约束好基地内部人员的行为，防止因为一些小事影响到生产以及实训，要秉持着可持续发展理念，共同保障双方的经济利益。
3.制定一套完善的激励制度
对于产品制造的校内实训基地而言，要求管理人员能够建立起一套完善的考核激励制度，这样可以有效展开对实训基地生产设备建设以及生产流程的管理，因为产品制造的质量问题决定了是否有买方愿意购买原材料或者是否有企业或者教师愿意进行投资，只有确保产品质量才可以提高实训基地的经济利益，起到推动作用。所以要求学校与企业进行有效沟通，对学生的技术操作进行考核，激发学生在实训学习中的积极性，确保学生的专业技能水平能够符合毕业标准，实现实训基地产教融合一体化的教学理念，除了产品加工工作以外，让中职教育可以更好的用于经济以及社会发展，让我国教育体系进一步完善。
除此之外，我国中职学校校内生产性实训基地的产品加工流程以及管理工作都要与投资企业进行沟通，除非实训基地打算实行自建型管理模式，否则就要考虑到投资方的相关要求，让学生在未来工作中可以及时转化自身角色，达到“零”距离就业的目的。最后，对于加工产品类型的选择上，要考虑到学生整体的专业技术水平，要尽可能降低产品的制造难度，这样才可以在保证生产效率的前提下提高产品质量，并且可以让实训基地能够发挥出实训效果，让七个“一体”实训理念得到体现。
五、结束语
综上所述，基于产教融合背景下开展中职学校校内生产性实训基地的建设是未来中职学校教学发展的必然趋势，因此要重视起产教融合过程中存在的问题以及学校的师资力量，确保能够与企业形成有效沟通，二者之间互相帮助达成共赢，提高我国中职学校的教学质量，为国家培养出实践能力更强的优秀青少年，不仅可以为企业带来更多的经济利益，同时可以促进我国社会的快速发展，本文以实训基地的基本特征入手，分析了目前校内生产性实训基地的问题现状，并提出了相应的解决策略，希望能够为相关教育工作人员提供思路，更好的完善教学体系。
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