沈祝斌
江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院 215000
摘要：新能源汽车技术专业的建设为当今以及未来汽车行业的发展提供了保障，五年高职新能源汽车技术专业为企业输入了大量的技术人才，由于刚刚起步，在人才培养模式中还存在一些问题，未来的发展需要学校和企业共同努力，制定适合学生发展的人才培养方案，以及根据学校、社会、企业对培养模式的动态评估，不断调整、完善。
关键词：五年制高职；适合的人才培养方案；动态评估
党的十八大报告中首次专章论述了生态文明，提出了“推进绿色发展、循环发展、低碳发展”和“建设美丽中国”的发展理念。“十四五”规划更是以“加快推动绿色低碳发展、持续改善环境质量、提升生态系统质量和稳定性”为发展目标。节能环保已成为汽车行业发展的全新课题，而新能源汽车技术专业恰好与这一发展理念吻合，新能源汽车的研发、革新、发展需要职业学校培养相应的技术人才，传统汽车维修专业已经满足不了市场所需。笔者调研发现随着新能源汽车行业的快速发展，全国各高职院校掀起了开办新能源汽车专业的热潮，2018 年成为全国第二大新兴开设专业，然而很多高职院校相关人才方案各自制定，无标准，无指导方案。就在苏州几家高职校刚开设的新能源汽车专业，各自课程相差非常大，因此构建适合五年制高职新能源汽车技术人才教育的人才培养方案以及实施动态人才培养评估体系尤为重要。
一．构建适合的人才培养评价目标
随着新能源汽车专业的迅猛发展，诸多学校成立的新能源汽车技术专业，专业建设的结构虽然搭建起来了，但是由于缺少人才培养模式的指导性方案以及标准，各个院校的人才培养目标、培育方案、育人模式、实施过程参差不齐，导致该专业毕业生在科学文化水平、人文素养、专业技能、创新意识、工匠精神等方面差距悬殊，企业面对各方面能力差异性较大的学生也无所适从，这些问题直接限制了学生发展、影响了企业效益，不能够最大限度地促进行业发展。行业的竞争实际上就是人才的竞争，面对顺应时代发展需求而设立起来的新专业，各个职业院校应齐心为学生构建适合的、科学的培养模式，也为了导学、督学、促学建立灵活而全方面动态评估机制。
1.五年制高职新能源汽车技术专业学生特点
在职业学校中如果让基础课教师评选出最活泼而又调皮的班级，那么一定是汽车专业的班级。汽车专业的学生通常以男生为主，选择这个专业多数是因为喜欢汽车，他们动手能力强、对新事物好奇，但是往往耐力不足，学习过程中不喜欢死记硬背。由于他们好动、调皮，经常让任课老师与班主任感到“头疼”，但有时又会因为灵活、创造力强而频频给老师们带来惊喜。虽然入校时年龄小，但是能量满满，带着对专业的热爱开始了他们的高职学习生涯，在这五年，他们也将由青少年时期逐渐步入青年时期，如果能够给他们提供适合的学习、生活环境，让他们在入校时树立职业理想、激发学习兴趣，将会有无限可能在他们身上发生。
2.“适合的”教育理念融入人才培养目标
根据该专业学生的特点，什么样的教育才适合他们呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出教育的重点是要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。也强调了要坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。
每个学生都是独立存在的个体，在职业教育中更要尊重学生的个性差异。在教育过程中有这样的一个误区，施教者认为就读职业学校的学生行为习惯差，要规范他们的习惯，在入学初甚至像对待小学生一样，重新讲习惯、立规则，学生略微显现出个性化的苗头，教师就立即扼杀掉，这样的方式不适用于所有的学生，对于活泼好动的部分学生来说，可能就像枷锁一样，也许教师扼杀的是学生个性发展的种子，这颗个性的“种子”如果给予阳光、温暖、雨水，也许会开出不一样的花朵。在职业学校的五年中，学生可能会经历青春期甚至叛逆期，他们会在日常的学习生活中做出异常举动，教师不可以将其边缘化，而应该悉心呵护，为学生上好五年制高职教育的“第一课”，用辩证的观点来看待学生差异与个性，鼓励每个学生找到努力的目标、发展的方向，让他们肯定自我中成长，在教师的鼓励与关爱中、学校营造的氛围中，对职业教育以及专业加深认同感。
3.适合全面发展，突出个性化技能培养
高素质的人才需要全面发展，除了科学文化课程、专业基础以及专业技能课程，学生需要得到德育、智育、体育、美育、劳育多方面教育。社会需要全面的人才，有的学生认为我是学习技术类学科的，将来的工作只要掌握好技术本领就可以了，施教者需要潜移默化的转变学生的观点，综合素养的提升是学生在就业、择业、工作、生活中的加分项。本校有一位学习新能源汽车技术专业的学生，在入校后加入了学校的影音工作室，在课余时间学习拍摄、剪辑视频，毕业后很顺利地在一家4S店工作，负责维修、保养，没有想到的是由于他的一技之长，让他有了更广阔的发展空间。随着自媒体应用的发展，他将自己的工作日常拍成视频发在自媒体平台，吸引了很多粉丝，后来发现这是非常好的宣传渠道，于是他又拍摄了一些汽车知识、保养维护常识等视频，得到了更多人的关注，有很多客户专门找到他工作的4S店买车，无形中为企业树立了品牌效应，拉动了很多潜在客户。
努力学习、努力工作是为了祖国的繁荣昌盛，也是为了满足人民对美好生活的向往，只有综合素养全面提升，才懂得怎样追求美好生活、享受幸福生活。教育不仅是为学生服务，更是为社会发展、祖国强大奠定基石，五年制高职新能源汽车技术专业一定要秉承着服务学生、服务社会的目标，结合学生特点，结合市场需求，培养综合素质高的技术人才。
二、构建适合学生个性化发展的课程评价
1.专业课程
由于新能源汽车技术专业属于新兴专业，教育配套设施还处于起步阶段，课程设置、应用教材还不完善。而五年制新能源汽车技术专业主要培养生产制造和维修保养方面的人才，课程内容主要应该围绕这两个方面，课程设置主要应以市场保有量高、性能完善、成熟的车型为主体。理论课程和实践课程处于同等重要的地位，在过去的传统汽车专业中，弱化了理论课程，会使学生在今后的工作岗位中缺少理论知识的支撑，在攻克技术难度较大的故障时显示出弱点。在专业课程设置上，虽然还没有统一标准，但应该密切关注行业发展方向，加强校企合作，在符合国家制定的相关文件要求的基础上，优化、完善课程体系。
2.人文社科
除了专业能力外，学生还应具备高尚的道德品质、精益求精的工匠精神、健康的体魄和心理、健全的人格，以及具有一定的审美能力、社会能力和方法能力。因此在开设语文、数学、英语、德育等公共基础课程的基础上，还应开发学生的特长爱好。比如在艺术、体育方面，鼓励学生参加第二课堂，加入学生银行制度，让学生保持良好学习状态。
另外为了让学生了解中国传统文化、传承中华民族精神、培养学生的爱国情操，学校应该为学生提供“中华优秀传统文化”学习的机会，丰富文化涵养、提升人文素养。
3.融入创新创业教育
首先让学生明确，当今社会对人才的需求是灵活、发展、多样的，创新思维的拓展可以让学生的发展道路更加开阔。创新创业教育不仅仅作为拓展训练，也应该体现在常规教学中，鼓励专业课教师带领学生在课堂教学环节中培养学生的钻研精神，结合专业开拓创新。本校一位汽车专业教师非常注重学生的创新创业教育，他善于在常规专业课程教学中启发学生的创新思维，比如学生在遇到技术瓶颈时，他会鼓励学生组建团队解决问题；在讲解专业知识点时，他会在常规教学的基础上加入优化现阶段技术环节，在十几年的教学中，他带领汽车技术专业的学生申请专利、完成专利转化、四次荣获市长奖。创新成果也推动了创业教育。
三、构建适合学生发展的成长环境评价
学生在最初进入职业学校时，对职业学校的学习生活充满了期待，他们期待职业教育可以摆脱从小到大老师和家长追求的分数，期待自己的学业能够在职业教育中如凤凰涅槃般得到重生，我们应努力让学生保持这份期许，让学生喜欢学习、热爱专业。
1.营造新能源汽车文化氛围的班级企业化管理模式
五年制高职的班级管理是有一定难度的，传统的管理模式容易让学生对学校、学习产生厌烦情绪。他们正值青春年少，虽然年龄较小，但是急于得到社会认同感，因此班级管理工作也要创新。将优秀企业（汽车4S店）管理模式借鉴于班级管理中，可以提高学生自我管理、自主管理能力、加强学生的责任意识、促进学生综合素养的提升。比如班级干部管理可以模拟企业中职位，采用竞聘上岗的模式，每个学期，班级干部需要对自己所负责的工作述职并接受其他同学的测评，让每个同学都有责任意识，同时也显现出民主；为了鼓励学生努力学习、积极参加各项活动，可以模拟绩效考核制度；个人卫生、宿舍卫生、班级卫生借鉴企业的6S管理等等。
2.建设新能源汽车实训基地
职业学校实训基地的建设可以帮助学生迅速提升实践操作能力，实训基地的建设可以分为校内基地与校外基地。校内实训基地主要用于学生日常的学习、技能提升、产销一体化的实训场所，实训基地不仅要注重硬件设施也要融入企业文化。目前我国新能源汽车实训基地建设还比较薄弱，甚至有一些学校仍然沿用传统汽车专业实训基地，而两个专业的核心内容是不同的，可以在传统汽车专业实训基地的基础上拓展新能源汽车实训设施，培养学生新能源汽车研究、汽车性能检测、生产管理、销售维修、售后管理、充电研发等一系列专业能力，让学生理论和实践相结合，从技能实训中激发学习专业的热情。除了校内实训基地还要给学生提供校外实训基地，校外实训基地可以打破校内实训基地的局限性，让学生不仅体验、学习技术实践，更重要的是感受企业文化、企业内涵、通过跟车间师傅学习、售后人员与客人沟通，培养学生良好的劳动习惯、提高沟通能力、解决问题能力、领悟爱岗敬业、钻研进取的工匠精神。
四、搭建多种成长平台，实现多元评价
人才培养方案的实施，需要给学生提供广阔的平台，让学生在充分参与过程中找到适合自己发展的方向。主要在技能、文体艺术、创新、创业、人文素养五个方面贯穿于日常教育教学中，具体方案如下：
1.技能训练平台
为爱好技能的学生搭建平台，将技能核心课程中，拓展技能大赛相关项目的内容，对于感兴趣的同学，组建集训队或者第二课堂，开展技能拓展，并在每学期初期开始组建。
2.创新实践平台
在所有专业课中融入创新素养教育，为爱好创新的学生搭建平台，在低年级就开始鼓励学生开展结合专业的创新项目，激发学生对专业学习的兴趣度，通过组建创新社团，开展创新实践周，安排指导教师辅导，参加创新大赛，激发学生的热情，提高自信心。
3.创业实践平台
通过前期的专业学习、创新思维训练，在通过高级工考核之后，在创业方面帮助学生搭建平台，开展围绕专业的项目创业实践周，不仅为有爱好创业的学生提供了实践的机会，同时让学生对未来工作岗位有了更全面了解。
4.文体艺术展示平台
在体育、音乐等课程中，增加相关的社团活动，为有特长或有爱好的学生参加相应的社团活动，如篮球队、足球队、舞蹈社团、合唱社团等，积极组织参加不同类型的竞赛、展演等，提高学生的综合素养。
5.人文素养提升平台
人文素养类需求主要是以12门网络选修课中自主挑选3门选修，满足不同学生的需求，同时通过国学经典朗诵大赛、校园辩论赛等形式，展示和提升。
五、建立动态评估模式，完善人才培养管理体系
为了提高教学质量、保证高质量的人才培养，学校、企业、社会应建立人才培养实施方案的动态评估体系，及时对人才评估做出反馈，让学校及时调整，以满足社会需求为标准。现阶段，对人才培养实施效果的评估都是学校自己制定的评价标准，以课程评价为例，文化课、社科类课程评价标准鲜少会进行专业划分，无论什么专业都推行一样的标准。评价的方式也比较单一，只要完成学校制定的人才培养方案中的要求就可以了，而这些并不能满足企业和用人单位。因此应建立紧跟行业发展、多方位的、形式多样的动态评估模式。评价主体由单一的学校教师拓展到家长、企业、用人单位、行业协会；对评价的形式可以从学生入校开始，通过请企业指导教师、行业协会专家到校上课、参与学生成绩考核等形式不间断地进行评估；评估的内容不可过于单一，应全面地从教学质量、实训基地建设、校企合作、素质教育成果等方面评估。在评估后应进行权威发布，并由学校及时调整，学校要力争办学生、家长、企业、社会满意的学校。
总结：人才培养的实施，需要构建适合学生全面发展和个性化发展相协调的的体系，同时在人才培养目标达成评价、课程评价、成长环境等开展多方位的多元评价，动态评估改善，才能有效达成。
基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会立项课题“适合视角下五年制高职人才培养方案的校本研究——以新能源汽车技术专业为例”阶段性成果（项目编号：XHYBLX2019013）。
参考文献
【1】白 颖、白继恩. 高职教育人才培养体系第三方评价现状研究【J】. 职 业 技 术，2021（06）。
【2】王言超. 中职学校教学质量评价研究【J】.职业，2021（05）。