刘玉冰
东莞市麻涌镇大盛小学523146
内容摘要：语言的发展史就是人类的发展史，语言更是文化交流的重要工具，良好的沟通能力会将繁琐变为简单，将尴尬化为轻松。随着社会的不断发展，对人才的要求标准也越来越高，不再仅仅关注人才的学习能力，口语交际能力则更加受到社会的重视。小学作为学生接受正规教育的最初阶段，是学生积累词语，培养良性沟通的关键时期，对学生沟通能力的形成至关重要，采用良好的教学方式，可以让学生的口语交际能力在这个阶段打好基础，以图片为载体，创新教学环境，让学生敢于说出自己的想法，达到教学的根本目的。
关键词：图片 提高 低段 口语交际
小学阶段是孩子结束幼儿园的简单教学，接受学校教学的第一堂课。教师的教学方式、教室的学习氛围、良好的同学关系都影响着学生口语交际能力的形成。随着新课改的进一步深入，对小学生口语交际能力提出了新的要求，不仅仅是学生能够完成简单的表达、基本的复述就能满足现代化的教学要求，更多的是要求通过口语交际能力的培养人，使小学生在小学阶段能够谈吐大方的表达自己的想法、积极参与到人际沟通中，因此，为提高低年段学生的口语交际能力，教师可以借助图片引入的方式进行口语交际能力的培养，下面就借助绘本《鳄鱼哇尼》展开论述。
一、借助图片，激发学生想说的兴趣。
图片形象、直观，学生很容易可以从图片中捕捉到信息，产生“说”的欲望。在阅读绘本故事《鳄鱼哇尼》时，首先出示封面：
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学生们马上能从封面中了解到以下信息；
1、哇尼正撒开腿狂奔；
2、几只老鼠也在赶路；
3、书名叫《鳄鱼哇尼》‘
4、本书的作者是英国的卡娜柯?尤西。
此时，老师再让学生展开想象，猜猜故事的内容，例如哇尼撒开腿跑起来，他要去哪里？结果会怎样？跟老鼠们会发生什么故事？学生们根据图片，可以想到很多种可能性，说起来兴致勃勃。说的兴趣产生了，那么接下来进入口语交际环节就顺理成章，水到渠成了。
二、阅读故事，让学生说话有据可依。
学生的阅读兴趣已经点燃了，顺着故事情节的铺开，学生们都集中精神用心听，用心看，用心思考，每位同学都在积极参与，有的学生也开始相互交流，甚至有的学生主动举手想要表达自己的想法和观点。
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当以上画面出现在学生面前时，学生们都忍俊不禁，笑成一片。“哇尼从天而降，正好压在没有一丁点儿准备的小老鼠身上。如果你是老鼠，你会说什么？”此时，孩子们可谓七嘴八舌，纷纷说开了，有的喊疼，有的抱怨，甚至有的骂人。老师进一步创设话题：“闯祸的哇尼此时会说些什么？态度是怎样的？”孩子们很快就会联想到自己做错事时的心情及感受，纷纷道歉。
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又是一个搞笑的画面，哇尼再次摔下来，重重地砸在了一辆雪橇上。三只企鹅正坐着雪橇赶去参加聚会。雪橇被哇尼压得粉粹，企鹅们伤心地哭起来。“看看图画中的企鹅，它们多伤心啊！为了弥补错误，哇尼会想出什么办法来帮助企鹅们？”孩子们都动起脑筋，帮助哇尼想办法。
随着故事情节的铺开，学生们经历了多个不同的场景，不断地展开讨论，口语交际的能力在无形中慢慢养成。
三、利用空白页，打开学生想象的空间。
学生借助故事中的情景，完成了一次口语表达的训练，但是还不够，还要为学生拓展交际的空间，更好地锻炼口头表达能力。这时，学生们将会看到一张空白的纸张，开始的时候学生会感到十分的困惑，但是这个时候不要打扰学生，稍等片刻，将会发现学生开始表达自己的想法，不仅让学生沟通表达的能力获得提升，更激发了学生的想象力。
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故事读到最后，才知道还有一位客人姗姗来迟，而在乌龟的背上，还驮着一只小蜗牛。利用这个空白页，我会这样设计：
1、设置交际的场景
（1）小蜗牛和乌龟是怎样遇上的？它们在哪里遇到对方？它们会说些什么？
（2）当乌龟和小蜗牛来到青蛙家，看到宴会已经结束，它们会怎样？
（3）如何有下一次聚会，你有什么好办法让乌龟准时到达？
2、同学们自主选择自己喜欢的话题，教师可以让学生与自己喜欢话题相同的学生组成小组。
3、每个小组派一人汇报。
四、创设沟通环境，模拟实际交际。
小学阶段的学生都很很喜欢表达自己的想法，尤其是还有部分刚刚上学的低年级的学生，更加愿意说话，但是喜欢说话其实并不等于会表达、能表达、表达好，往往会出现学生表达不出自己意思的情况，所以，这就需要教师能够进行合理的引导，通过教学环境的创设，模拟发生沟通的情况，紧贴生活实际，让小学生能够有话可说，能够表达自己的想法。
绘本《鳄鱼哇尼》中有多个不同的场景，通过教师的积极引导和讲解，让学生理解这个故事后，给与学生充足的表达时间，让学生们自己选择喜欢的片段，相互表演、交流，这个过程不仅让学生对这个故事有了更急深刻的印象，更让学生的交流能力得以提升。
1、列出场景：
（1）哇尼从天而降，刚好压在没有一丁点儿准备的小老鼠身上。但小老鼠没有生气，还为鳄鱼出主意。
（2）哇尼把企鹅们的雪橇砸碎了，企鹅们伤心地哭起来，哇尼为了弥补错误，主动充当企鹅们的雪橇。
（3）哇尼落在刺猬的背上，疼得蹿了起来，刚好掉进青蛙的家里，大家都玩得很开心。
2、每个场景由两个学生进行表演，进行模拟对话练习。
3、每个场景分别选择两个小队出来演一演。
4、同学们按照表格中的标准进行评分，选出最佳表演组。
评价表：（总分40分）
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五、学生根据评分标准，对自己打分，形成过程性评价
课堂的最后，教师要给与学生自己认定的时间，每名同学都要对自己今天的表现进行打分，写出自己表现满意的地方和不满意的地方，对今后的学习更是一种鼓励。
口语交际自我评价标准：（在“自评”一栏填上相应的评价）
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综上所述，语言沟通能力在每个人的成长过程中都起着至关重要的作用，使我们每个人都需要终身学习的一方面，小学口语交际能力更是打下基础的关键环节，需要教师、家长高度重视并做好积极引导和培养。通过以图片为载体，创设教学环境、模拟沟通实际情况的方式，让学生敢于表达、乐于讨论，都能够积极的表达自己的想法，是一种是的借鉴的新型教学方式。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准2011年版》
2、《让孩子们敢说乐说会说——谈小学生口语交际能力的培养》，张益纯，《教育信息》2013年第8期
3、《<鳄鱼瓦尼>教学设计》 百度文库