朱斌杰
湖南省株洲市湖南工贸技师学院 412000
摘 要：作为市场经济高速发展背景下，我国在当前职业教育改革当中的一个全新的教学理念，产教融合不断要求我国的技工院校能够提升学生在就业市场的适应和竞争能力，并起来，也推动着这种教学理念能够融入到学校的思政课教学之中。本篇文章将探究技工院校在产教融合视域下如何让思政课教学得到改革。
关键词：产教融合；技工院校；思政课；教学改革
前 言：我国技工院校的思政课教学所使用的教材以及教材内容通常是和普通高校所使用的教材以及教材内容相同的。但是相比于普通高校的学生而言，技工院校的学生在理论知识学习方面略逊于普通高校学生，这让很多技工院校的学生在进行思政课学习的过程当中，除了能够对学习与社会实践相关联的内容积极性较高之外，很难调动自己在其他的有关思政理论知识方面的学习热情。所以笔者认为一定要结合产教融合背景，有效地让思政课教学在技工院校学生教学培养方面能够发挥重要作用，让思政课教学能够对技工院校的学生实现更加有效地思政引导。对此，必须要求技工院校的思政课教师能够把产教融合理念放在第一位，用它来探索出适合技工院校思政课教学的新方式[1]。
一、发挥学生身边教学工作者的引导作用
产教融合指的是学校和企业之间必须要能够构筑出一种和谐与良好的合作关系。这样能够让学校和企业共同参与到对学生的教育培养的过程当中。技工院校在思政课教育方面，必须要能够充分发挥企业，老师，学校教师以及班级同学在学生当中的思政引导作用，从而让学生能够获得更加有效地思政培养。
学校老师在产教融合背景之下占据着学生教育培养的关键作用，而他们在日常的教学活动当中不仅承担着对学生进行思想政治教育的责任，还承担着在学生进行实践活动的时候于企业，教师进行充分沟通的责任，而且他们还要对学生的实际学习情况进行按时的反馈。所以在产教融合背景下，技工院校的思政课教学必须要重视教师引导作用的发挥[2]。
班级同学的引导作用也十分重要，产教融合背景之下的技工院校，思政老师必须要能够发挥学生在教学中的主体地位，这种方法要求教师能够有效地让学生能够受到班级同学的影响。在班级当中树立学习榜样，对其他学生进行思政方面的全面有效地引导。
最后是企业老师对学生的引导，产教融合不仅要求技工院校思政教师要能够重视学生，在相关思政知识学习方面受到正确有效地引导，还必须要让学生能够在真正工作实践当中受到企业，专业工作人员的正确有效思政引导，这样才能够让学生在不断的学习和实践过程当中持续获得稳定而正确的思政课知识和意识。
二、增强体验式教学
如果能够把体验式教学运用到技工院校的思政课教学当中那，那么学生的情感会被更好的激发，他们也就能够更有效地参与到思政课的学习当中。
当前的体验式教学有以下三种方式：
首先是换位体验，这种体验方式在当前技工院校的思想政治课教学当中的运用，必须要通过介绍典型的方式来进行。这种介绍典型的方式通常是要求技工院校的思政课老师能够在自己的教学过程当中，结合性的介绍一些典型的思政事件和现象，让学生通过换位思考于体验的方式，对这些事件以及现象进行深入了解，获得更加深层次的情感体验。而这一方面情感体验的获得又能够推动学生在日常学习和生活过程当中发掘事物本质，增强自身情感体验丰富程度[3]。
第二种体验式教学的方式就是情境体验，在当今的技工院校思政课教学过程当中，这种体验方式就是通过让学生来体验情境。激活自身情感，从而对所要学习的思政课知识有更加深刻的了解和印象。这要求技工院校的思政课教师必须要能够在教学过程中运用多媒体技术来有效地为学生打造教学情境，让学生能够在思政课学习过程当中获取更加真实的情境体验。而这种情境体验的获得，能够有效地推动学生自身对思政课知识认知能力的发展。
最后一种体验式教学方式就是拓展体验，拓展体验，在当今的技工院校，思政课教学过程当中的运用方式主要是让学生能够到户外去参加相关的拓展活动，在参加拓展活动的过程当中得到教学体验。技工院校的思政课教师们可以根据实际的教学内容来对相应的拓展内容进行有效设计，然后让拓展内容的各个环节都得到合理规划，再让学生以小组的方式完成拓展活动的内容，这不仅能够培养学生在思政方面的良好态度，更能够提高技工院校学生的团队协作意识。
三、构筑思政课的高效学习环境
要想在产教融合背景之下，有效地为学生构筑良好的思政课学习氛围，就必须要以调动学生积极性和学生热情为关键。在这个大背景下构建出良好的学习氛围，对此应当从三个方面入手，首先是优化课堂氛围，让学生充分的感受到思政课堂的独特性以及趣味性。教师和学生之间要构建和谐的师生互动关系，教师还要在人文主义基础之上，让学生能够获得更多的体验机会，增强学生学习的积极性[4]。
第二点在于校园氛围方面的优化，学校教育和学生生活之间的关联性是很强的，所以学校整体氛围也会对学生在思想意识以及行为习惯方面产生重大影响。从这一角度出发，产教融合背景之下，我国技工院校在思政课教育方面一定要充分塑造好校园环境，增强其对学生学习的引导作用。
最后一点在于优化活动氛围，不断切实有效地提高技工院校在思政课教学方面的教学效果，同时有必要的话可以引入企业力量，增强学校在思政课教学活动氛围方面的沉入式技术，让学生能够更好地在思政课相关活动内容之中发展思政知识，完成人格的塑造。
结语：总而言之，在产教融合背景之下，如果要想有效提升学生在思政方面的学习积极性，就要通过教师教学，学校环境塑造以及活动氛围塑造这三大方面的努力，并且结合学校以及企业资源，有效地推动技工院校思政课能够深入地对技工院校学生进行有效教育。
参考文献：
[1]朱卫卿. 产教融合背景下新工科院校"思政课"实践教学改革探析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估版）, 2020, 1000(007):9-11.
[2]王春林. "互联网+"驱动下基于产教融合的"课程思政"建设路径探究[J]. 电脑知识与技术, 2020,16(05):114-115.
[3]王贤. 基于大数据时代技工院校思政课程教学改革措施探索[J]. 视界观, 2019,1000(019):211-212.
[4]王立萍. 新形势下技工院校思政课改革路径初探[J]. 数码世界, 2019,169(11):133-133.